李金军
四川省资阳市安岳县鱼龙九年制学校 642362
摘要：初中生物在新课改的要求下，在教学方法和教学理念上都发生了相应的变化。但是由于生物知识较为抽象，学生学习能力较差。本文将针对初中生物学教学方进行研究和分析，并且探究如何提高学生的实践能力。
文献综述：初中生物；教学探究；实践能力；培养
初中时期，是学生学习的关键时期.学生的创造能力和独立思考能力正在逐步形成，利用生物有效的教学方法，则可以培养学生的实践能力，以达到提升学生能力的目标[1]。
一、初中生物教学现状
初中生物是学生升入初中开始接触的科目，小学阶段学生没有过多了解生物学科，所以在生物教学中存在许多问题，导致生物课堂教学质量较差。
1.1教师自身素质不够。
教师受到传统教学理念的影响，在教学中没有正确认识学生的教学地位，并且在生物教学中，理论教学过于看重。由于初中生物只有四个学期的课程，教师在教学中过于追赶教学安排，从而忽略了学生实践能力的培养。在教学中，教师没有结合学生的实际学习情
况。其次，教师本身的实践能力不够，教师生物实验经验不丰富，并且没有重视实验，导致学生的实践能力差，不利于学生全面发展。
1.2教学模式缺乏创新。
由于受到传统教学模式的影响，生物教学质量较差。传统教学过程注重教材内容，忽略学生的个人能力，是教学模式的一大弊端。学校的教学目标也存在问题，过于注重成绩，忽视了学生的探究能力和动手能力的培养，降低了学生的学习兴趣。采用灌输式教育方
法，只关注学生的成绩，严重地影响了学生的学习兴趣[2]。
二、初中生物教学方法探究
2.1媒体技术教学
随着时代的发展，科技发展越来越迅速，在一定程度上影响着课堂教学方式，多媒体教学被更多的使用。但是在现在教学中，教师对于多媒体的应用过于单一，知识进行幻灯片的播放，更多的停留在文字和图片的阶段，教学最初也许具有一定新意，时间太长缺乏
创新，学生便会失去学习兴趣。所以，可以在多媒体教学基础上，融入更多的网络信息教学。比如，可以加入音频、视频等动态教学资料，给予学生新的教学刺激。比如，在“血液循环”学习过程中，教师就可以利用视频资料教学，相对于文字来说，这种方式也更好有
助于学生记忆。血液循环学习过程中最大难点在于“静脉”、“动脉”的流动问题。教师可以准备相关的教学视频，其中讲述到静脉血和动脉血的流入和流出，让学生通过视频更加方便学习，并且在之后做题过程中，学生看到关于静脉流动问题时，就会想到这个影片，
从而形成良好记忆，解决学生记忆的重难点问题。
2.2兴趣激发教学
兴趣是学生学习最好的老师，这句话非常具有教学意义。教师在教学过程中也应该抓住学生的兴趣，从学生的角度出发去思考教材内容，思考怎样的教学方式更容易让学生接受，从而提高生物课堂教学质量。互联网高速发展时期，学生对于手机、平板等电子产品
热衷，这些产品有许多信息，其中许多片段化的信息内容，导致学生的学习精力分散，学生无法集中注意力进行长时间学习，所以在教学中需要考虑这一问题。教师也可以通过pk方式教学，实验pk，演讲pk等多种方式，教学无限可能，学生发展才能有无限潜能。
2.3实践活动教学
生物科目不仅仅是理论学习，在初中教学评测中实验环节也非常重要。为了让学生更好了解生物知识，教师可以在课堂中进行实践活动教学，将实验带入课堂中，更方便学生直观了解和学习。其次，教师教学过程中要合理运用生物实验室进行实验教学。教师在实
验课开始之前，让学生了解相关的实验操作内容和注意事项，然后教师进行实验演示，让学生更清楚了解本节课实验内容。然后教师可以对学生进行分组，在学习中完成任务，然后在根据任务进行知识汇总，收获实践知识，提高实践能力。在之后的课堂教学中，教师可
以帮助学生一起分析实验问题，记录实验心得，然后结合课本知识进行内容升华，促进学生理解和记忆。
三、初中生物学生实践能力培养
3.1师生沟通促进学习
教学过程中，师生关系一直是教学活动的催动剂，良好的师生关系能够促进教学活动良好开展。在教学过程中，教师应该更加关注学生的发展，体会学生的感受，能够很好的引导学生进行学习，而不是强制压迫学生进行学习。在学生遇到问题的时候，教师要进行
积极的引导，多和学生进行交流，构建和谐的师生关系。除了课堂之外，教师还可以通过活动促进师生关系。教师可以进行相关的实验要求，然后和学生共同参与实验，一起探索问题，和学生站在统一战线，让学生相信和理解老师，从而更好地开展教学活动。教师在教
学探索中，要激发学生的探索精神，让学生勇敢提出问题，存疑精神非常重要，让学生能够多多思考，对于问题和研究能够有自己的想法，从而提高学生的实践能力。
3.2校园活动培养能力
现阶段教师教学活动中，教学课堂和校园活动结合不够，尤其是生物教学，教学往往集中在了课堂之上，这也导致学生了学生的实践能力较差。教师可以安排相应的生物实验，然后让学生进行pk，对于教学实验的素材，教师可以挖掘校园的资源，引入大自然的一
些素材，将实验移步到户外，让学生真正感受到生物实验和大自然的关系，然后给学生设置相应的问题，让学生进行解答。在学生解答问题进行实验的过程中，提高学生的动手能力。在问题解答之后，让学生了解到生物实验的魅力所在，让学生期待下一次的实验活动，
带着兴趣进行学习非常重要。教师在实验完成之后，给学生布置相应任务，让学生对于实验的问题进行知识汇总，方便学生整理和记忆，提高学生的归纳总结能力。
3.3教学与实际生活联系
生物知识与大自然息息相关，与我们的生活联系密切。教师在教学过程中可以将生物知识与实际生活相联系，拉近学生和生物知识之间的举例，激发学生的探索兴趣。教师可以要求学生动手种植植物，然后让学生感受大自然，感受生物给我们带来的力量，从而热
爱探索生物知识。其次，教师还可以布置课后实践作业，让学生发现身边与教材相关的生物现象，然后进行讲述，提升学生的观察能力，同时实践能力得到提升。
结束语
综上所述，在初中生物教学中想要不断提升学生的综合实践能力，需要从优化教学模式、丰富教学内容、科学评价教学成效等角度入手，针对性进行探索创新不断提高学生的理论素养和实践能力，成长为高素质的综合性人才[3]。
文献综述
[1]谭登红.初中生物教学方法探究与学生实践能力的培养[J].中国校外教育,2016,(7):73.
[2]赵秀琴.探究初中生物教学现状和教学方法[J].天津教育(下半月),2018.(1):131.
[3]郑大荣.初中生物教学中学生综合实践能力的培养[J].大东方,2019,(5).