黄英
四川省宜宾市筠连县筠连镇廉溪小学 645250
摘要：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教学情境的方式多种多样，教师可以根据教学内容和学生的兴趣爱好，选择适合的情境类型，以增强学生参与课堂的动力。
关键词：初中英语；生活化教学；教学模式
引言：
英语这门语言在全球的使用率比较靠前，是否能够对其熟练的掌这门学科。初中英语教学是学生学习英语的初级阶段，此阶段学生是握，将会影响国家对外交流的情况，对此，新世纪人才一定要熟练掌握否能够具备较强的英语学习能力，将会对学生未来的工作以及生活造成直接影响。所以，中学英语教师一定要高度重视英语教学，运用各种方法提升英语教学效果，进而使学生的英语素养得到有效提升。
一、挖掘教材中的生活内容
中学英语课中，不仅要注意教材，还要注意教材中与学生相关的需求。因此，在中学英语教学活动实施过程中，可以立足于实际教学活动，结合具体生活实际，发掘接近学生日常生活的内容，使学生获得有价值的英语知识。例如，现有的中学英语教材在设定内容时可以考虑生活化情况的融合，观看优秀的纯英文影片如《Northern Exposure》等，其素材主要出现在写作、阅读、单元作业等方面。在实施教学活动之前，教师应深入分析讲课内容，努力发掘与学生生活密切相关的内容。以《Where did you goon vacation？》教学为例，教学前就可以做好关键词和语言目标的设定，如keyword：vacation；language goal：talk about past event；lift topic：travel experience。这样，可以帮助学生抓住关键词，准确地找到所学的句子主题和相应的语言目标，与学生的实际相关联，利用生活中的话题引导学生参与。最终，通过利用已经掌握的指示解决相关学习内容，可以深刻理解这门课的知识点。
二、创设游戏情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生开展英语学习活动的原动力、当学生有了学习兴趣，他们自然会愿意和教师、同学形成良好的互动。对此，教师可以在英语课堂上加入游戏活动，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，使学生在玩中学，在快乐的气氛下完成对英语知识的吸收。例如，在学习“Pets”这部分内容时，为了让学生掌握祈使句和should、must的用法。
教师可以带领学生参与如下游戏活动：教师口头形式给出以下各句，要求学生快速反应，英译汉或者汉译英的方式进行抢答。比如：Put the book into the drawer；Take the dog for a walk once a day；Don’t pull the rabbit’s ears；请别把金鱼放在阳光下；请给兔子喂一些胡萝卜。学生通过抢答的方式，和教师开展良好配合，回答相关问题。这样的游戏形式，不仅能够活跃课堂氛围，还可以促使学生掌握更多趣味的知识，以丰富学生对英语学习的认知。游戏活动形式多种多样，比如：听命令做动作、根据特征描述猜人物等。教师可以根据教学内容和学生的兴趣爱好，为学生创设丰富的游戏情境。
三、实现生活化的作业设计
合理的作业可以帮助学生巩固学习成果。如果作业形式相对单一，往往会影响学生的学习兴趣，使作业成为负担。英语教育生活化的实现要保证作业本身的生活化，避免死记硬背、机械的抄写模式，与英语作业的内容和生活挂钩，让学生在体验生活中完成作业。这样不仅能减轻学生的负担，还能让学生意识到生活中的一切，最终认真思考生活中与英语相关的事情，成为热爱学习和生活的人。因为，就像在《This is my sister.》的学习中一样，要求学生介绍自己的家人，好好理解亲人之间的关系。因此，可以在此基础上指导学生制作简单的铭牌，用英语表达内容。这种作业本身难度并不高，但对学习英语文的中学生来说，有着强烈的新鲜感，同时可以让学生在娱乐中掌握知识，增加英语训练的乐趣，最终增强生活化的氛围。
结束语：
教无定法，贵在得法。传统教学模式中的很多问题日益凸显，教师采用情境教学方式，能够有效构建生活化课堂，将课堂知识和学生的情感紧密结合起来，促使学生的英语学习兴趣得到全面提升。同时，英语情境教学效果的还有很大提升空间，还需要教师和学生共同努力。为了提升课堂效率，教师要保持与时俱进的理念，不断创设教学策略。
参考文献：
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