龚恩仁
贵州省赤水市宝源学校 564700
摘要：在新课程改革稳定发展的推动下，多元化教学模式融入到各个阶段教学，为教育教学提供更多帮助。其中在初中道德与法治教学的过程中，合理的运用互动式教学模式，可以引导学生积极参与实践探究完成政治教学目标，为学生的学习提供更多帮助，而且这种教学模式能够纠正学生的学习态度，提高核心素养培养的效率。基于此，本文就探究互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践，并结合这一问题进行了以下阐述。
关键词：道德与法治；初中；互动式教学；实践
引言：开展初中道德与法治课程教学的过程时，为了确保学生积极主动参与问题探究，充分激发学生的学习兴趣，教师应该分析当前课程教学情况，并适当的运用互动式教学模式，培养学生形成良好的自主学习习惯。再加上当前初中道德与法治具备综合性特点，实际教学过程中，教师应该充分认知到核心素养对于学生的重要性，唤醒学生的学习欲望，并针对问题积极的进行回答，以便为初中生未来的学习与发展提供更多帮助。
一、初中道德与法治运用互动式教学模式的重要性
针对初中道德与法治教学来讲，教师应该做好相对较为全面的分析，掌握学生的个性特点以及实际学习情况，这样有利于更加针对性的开展教学。其中互动式教学模式的运用，可以有效的唤醒学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，强化师生之间的互动交流，从而简化中知识学习。因此，初中道德与法治教师应该重视互动式教学模式的运用，并不断创新教学方案，围绕学生开展针对性教学，深入挖掘教材，促使学生可以掌握课本重点及难点，鼓励学生积极参与问题探究，并通过一定时间的互动学习，提升学生合作竞争能力，调整学生的学习方向，使得学生的学习能力大幅度提升[1]。
二、初中道德与法治教学应用互动式教学模式的对策
（一）运用问题激发学生思考
互动式教学在初中道德与法治课堂运用的过程中，教师应将学生立为教学的主体，尊重学生之间的差异性，并抛弃传统的教学方式，注重改革创新，确保借助此课程充分发挥学生的主观动能，使学生积极的参与课程学习之中，为学生的学习与未来发展提供更多帮助，促进教育教学效果的提升。其中教师可以适当的运用问题来激发学生主动思考与探究，使得学生可以高效掌握课本重点知识。例如，在教学《生活需要法律》这节课知识的过程中，教师可以事先为学生播放一段有关法律的视频，并让小学生站在自己的角度进行分析，同时可以在此环节将学生分为若干个小组，促使每个学生都能够表达自己的想法，从而高效完成教师布置的问题。
需要注意的是，在此环节运用问题开展教学时，教师势必要结合学生的学习特点，在科学的角度上对学生进行分组，促使组员之间能够及时进行沟通，进而退动教学的进一步发展，使学生在互动式学习中表现自己。
（二）联系生活，通过案例引导学生互动
互动式教学模式在实际运用的过程中，教师不仅需要引入问题，同时应该适当的联系学生周边生活，适当的运用案例引导学生参与互动，最大化发挥课堂教学效率，促使学生能够高效掌握课本重点知识。而且教师在融入案例的过程中，还可以适当的将理论与实践整合，贴近实际生活将知识渗透到教学当中，加深学生对知识的认知以及掌握，并借助多媒体的辅助在网络上寻找热点新闻，从而营造温馨活跃的课堂氛围，调整学生的学习态度，促进个人综合能力逐渐提升。例如，教师在指导学生学习《网络生活新空间》相关知识点时，教师可以结合生活中的网络诈骗案例，进而开展互动式问题探究，使得学生积极参与课本知识学生，增强学生对法治的理解，督促学生树立正确的三观，促使学生可以正确的使用网络，避免受网络影响限制学生的发展。
（三）课堂辩论的开展
开展初中道德与法治知识教学时，为了营造良好的课堂氛围，强化学生对道德与法治知识的理解，教师应结合当前学生的个性特点，挑选学生感兴趣的话题，开展课堂辩论，并以竞赛的形式开展，促使每个学生都能够积极主动参与，高效完成知识探究，为学生的学习提供更多帮助。而且针对课堂辩论来讲，教师还应该注重培养学生的思维能力，给予学生充足的时间以及空间，促使学生释放个人的潜能，进而在辩论活动中充分表现自己，并提出自己的想法与意见，提高学生独立自主性。需要注意的是，在实际开展教学的过程中，为了确保学生能够更加积极参与研究，进而高效完成知识学习，教师还应该做好相对较为全面分析，并适当的对教学模式进行优化，确保每个学生都能够参与到辩论当中，优化学生的核心素养，使学生的道德与法治知识更加牢固[2]。
总而言之，在初中道德与法治课程教学的过程中，教师应该全面分析当前教学情况，并不断优化教学方案，引导学生积极探究问题的同时，帮助学生夯实道德与法治知识基础，弥补传统教学模式面临的空间与时间局限的问题。其中互动式教学模式的运用，可以强化师生之间的沟通，促使学生积极主动参与问题探究，加深学生对道德与发展知识的理解，有效培养学生的法治素质。因此，初中道德与法治教师应承担起教育的重任，确定以学生为主体地位的教学策略，使得学生由被动学习转为主动学习，培养学生良好的分析能力及理解能力，为日后的道德与法治教学提供帮助。
参考文献
[1]牛晓艳.简析互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用策略[J].考试周刊，2020,(56):113-114.
[2]钟巧平.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].才智，2020,(7):56.