陈萍
海口市第四中学
摘要：教育是培养社会主义建设者和接班人的重要途径，要从未来时代的发展着眼，从教育的本质着眼,教育的本质在某种意义上讲就是培养学生的思维，而课堂是培养学生思维的最好场所。因此人物剪纸教学的目标不能仅仅停留在教会学生剪出人物形象的技法上，更重要的是引导学生结合现代信息,借鉴学习与培养学生学会思考如何剪出别人没有剪出的人物形象，在学习技法的同时，锻炼学生培养自己的思维，学会借鉴优秀的人物剪纸作品，创作出自己身边的人物形象。
关键字：课堂教学 人物剪纸 培养思维 借鉴 创作
一、培养学生思维，引导学生学会探索人物剪纸的规律
教育的一项重要任务就是培养学生的思维。我们通常说“乔布斯改变了世界”，因为他发明了个人电脑，发明了智能手机；我们说马云改变了商业模式、物流流程，因为他创造了电商，这就是创造思维改变了定式思维的例子。世界科技的进步，无一不是人的创造思维的结果。一个人没有良好的思维品质，没有无定式的创新思维，就很难适应变革时代的生存要求。21世纪我们要培养学生的基本技能，必须培养学生的创造性思维。培养思维的最好场所是课堂。课堂教学是培养人才的主渠道，是落实课程的一个最主要的常数，此外，课程改革是当前教育改革的中心，深化课堂教学改革，上好每一节课，教好每一个学生，首先要把课堂教学搞好。从我国当前的教育来说，最根本的问题是从教到学的转变。培养学生，帮助学生克服困难，改变学生“被学习、被教育”的状态,培养学生思维的改变。
二、根据学生的实际情况设定教学内容
根据学生的实际情况设定教学内容，有利于培养学生的思维。我任教的年级是高一，学生领悟能力高，可以根据学生的学习进度进行适当调整，对学生的鼓励还要体现在批改学生作业的分数上，要呈现逐渐上升的趋势，这也是引导学生逐渐走向深度探索的动力与标杆之一。
（一）解决造型难的问题
画剪纸画稿可以选择打印的照片或者拷贝出照片的方式得到需要创作的人物形象，解决学生造型难的问题。具体的操作方法有：1、 电脑打印复制法：运用电脑打印出图片，再用复写纸转印出轮廓线形象；2、电脑拷贝法：运用电脑屏幕透光的原理，拷贝出人物形象；3、玻璃窗透光拷贝法:运用玻璃窗透光的原理，拷贝出人物形象。
（二）同一创作稿，不一样的表现方式
1、用阳刻、阴刻、阴阳刻的方法进行剪刻，可以呈现出不一样的表达方式，学生在创作的过程中不断比较，不断思索，创作性思维不断在脑海中闪现，培养学生思维得到了落实。
2、结合当前生活的具体情况添加具有时代特色的标志物，例如2020年是史无前例的传染性极强的新冠肺炎疫病之年，我们都感受到了戴口罩的重要性，给我们创造的人物形象戴上口罩把——具有海南地域特色的人物形象加上特殊年份标志性的口罩，学生的创造性思维从添加小物件的方式上得到了表达。
3、人物形象背景的改变可以让学生们创造的作品呈现不一样的表达形式。鼓励学生在人物背景上添加海南地域性的植物或自己喜欢的东西，有道是“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同的学生各有各的爱好，背景的添加就会各有各的特色，创造性思维也可以在这样的小细节得到呈现。
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三、创设情境，激发创造性思维
创设有趣的情境，可以激发学生的创造性思维。请出贴有黎族文身图案的女生展示黎族润方言文身图案，提出一系列问题引发学生思考“大家知道这些女生身上贴的图案是什么？海南的非遗文化遗产有哪些？这些图案是什么呢？这些图案中蕴含着什么信息？共同对课件展示的图案进行鉴赏，然后带着问题观看视频《正在消失的文化符号——黎族文身》。观看视频后，再次引导学生思考：被称为敦煌壁画的活化石----黎族文身如今渐渐地离我们越来越远，想看真正的黎族文身，需要在七、八十岁的耄耋黎族老阿婆的身上寻找，由于岁月的久远，这些阿婆十几岁就文在身上的文身已经变淡，收集到的图片上的文身图案清晰度不高，需要我们通过艺术创作重现与传承黎族文身。
经过引导学生思考，再创设情境，引导学生思考的方向往外发散，学生可以想出越来越多的新点子，创造性思维得到开发。在教师的鼓励与引导下，越来越多的学生大胆想象，有的学生提议可以创作黎族文身贴或者用化妆的方式直接画在身上，并拍照取得创作的素材等等。也有学生提议首先收集文身图片，绘制文身图，再用卡纸创作文身贴，并贴在身体相应的位置上，穿上相应方言的黎锦，参加庆典活动；也有学生想出了还可以用彩绘的方式在画在身体相应的部位上、制作相应部分文身的贴身衣服等等。创新思维在学生身上不断迸发。
四、创造机会让学生各尽所能，各展所长
尺有所短,寸有所长，每一位学生都有自己的闪光点，需要教师用慧眼去发现与赏识，教师越是赏识学生，学生学习越积极主动。教师擦亮眼睛，用心发现学生的优点，给学生创造展示的机会，学生会在帮助同学的过程中收获创新思维能力的提升。教师从学生的人物剪纸作业中，可以发现细心、手巧，而且领悟能力强的学生，可以安排这些学生收集、整理全班同学在剪纸学习过程中遇到的难题，并解答有困难同学的难题。班中的数学科代表可以承担统计分析同学在学习制作人物剪纸过程中的疑难问题，并用图表的形式辅以说明；一些对剪纸缺乏耐心的学生，可以换个方式让他们动手锻炼，比如帮助同学磨刀，实践证明换了锻炼方式后，这些学生果然勤快了，体会到帮助别人的快乐，不荒废每一寸光阴，积极投身在人物剪纸创作的每一个环节中，体验参与学习的快乐。舍得用学生，让他们在帮助别的同学时体现出自己的能力，充分发挥自己的创造性思维。
总之，在教给学生人物剪纸技术的同时培养学生的创新思维，在动手制作的过程中多思考，有了创新思维，人物剪纸作品就会呈现出不一样的精彩，学生的思路越拓越宽。
参考资料
?1．核心素养时代美术教师的成长..亚美中心CNU.2020-07-06
?2．联结：美术学习真正发生的必然通道..中国美术教育.2020-02-05
海南省教育科学规划课题成果+《人物剪纸在中学美术教学中的应用研究》
QJH201810090