曾永欣
昆明艺术职业学院 云南昆明 650000
摘要：多元智力理论最早在美国出现，由美国教育家霍华德·加德纳提出，涵盖了语言智力、人际交往智力、音乐智力培养等多方面的内容。而音乐教学作为一门实现学生素质教育目标的学科，在萨克斯乐团教学实践中应用多元智力理论，对于促进学生的更好发展有着非常重要的作用。在此，本文就对萨克斯乐团教学实践中多元智力理论的应用进行了深入探究，以期为后续相关教学工作提供参考。
关键词：萨克斯乐团；教学实践；多元智力理论；应用
萨克斯是管乐曲家族应用较为广泛的一种乐器，在近几年的萨克斯乐团教学中，多元智力理论得到了一定的普及，深入分析发现，其在萨克斯管乐团教学中的应用具有非常重要的意义。在实际教学中，通过多元智力理论的应用，将音乐智力、空间智力、身体运动智力、自然观察智力等能力应用到教学中，学生不仅能全面领悟萨克斯演奏的全新含义，也可以将其潜力充分挖掘出来，为其音乐素养和水平的提升奠定良好的基础。也正是因为具有这种优势，有必要加强对萨克斯乐团教学实践中多元智力理论的应用研究。
1、通过对多元智力理论的应用，开发学生的“音乐智力”
1.1培养学生对掌控音乐“外部形态”要素的能力
音乐“外部形态”要素掌控能力的培养对于提升管乐团“操琴”人员能力提升方面发挥着重要作用，而要想在应用多元智力理论的条件下使得学生更好地掌控音乐的“外部形态”，就需要对日常教学活动加以干预，首先，锻炼学生对“音准”的听辨和把控能力，众所周知，音准的辨别是乐团演奏人员应具备的基本技能，所以，在实际教学中，学生必须具备良好的听音能力，而且还要能够通过气息对自己的音高进行有效的调整[1]；其次，锻炼学生对“节奏”的感觉，在进行此方面的教学时，不仅要培养学生在单独演奏时对旋律和节奏的掌握能力，合奏过程中也要提升其对旋律和节奏的掌控能力；最后，锻炼学生对“力度”的调节和管控，音乐的“力度”可以反映出音乐作品中包含的信息，并且也能在一定程度上流露作者的情感，因此，萨克斯乐团的学生必须对自身的音乐作品演奏力度进行练习，以合适的力度将作品的内涵充分体现出来，这样，不仅能在很大程度上对锻炼自身的演奏能力，对于萨克斯演奏水平的提升也有重要意义。
1.2培养学生对音乐“内部神韵”的理解力
要想促进学生对音乐“内部神韵”理解力的提升，仅仅掌握好演奏的音准、节奏和力度是远远不够的，还要将音乐作品中潜藏的情怀和文化重视起来，多角度体现出这些要素。在萨克斯乐团的具体实践中，相关教师还要注重在演奏技巧以及乐曲阐述能力方面的培养，学生要在自身长期实践经验的基础上对乐曲的表达进行深刻的体会，从而真正使演者、音调、萨克斯以及作品意境统一协调起来，为最终萨克斯演奏的整体意境以及演奏水平提供保障。
2、通过对多元智力理论的应用，开发学生的“身体运动智力”
身体运动智力主要指的是学生运用协调、力量、灵活等身体技能刺激外界反应的能力，在萨克斯演奏中，音乐和身体运动都发挥着同等重要的作用。
2.1利用肢体动态阐述音乐作品
通常情况下，在萨克斯演奏过程中，学生都会出现不同程度的身体律动，实际上，这是学生对音乐所产生的一种自然反射，可以帮助学生更好的将作品意境表达出来，真正实现对其思想和情感的传达；但是，不自然的“律动”则会对音乐作品的完整性造成一定的破坏[2]。因此，学生在开展实践工作时必须深入了解萨克斯演奏的基本动态要求，只有这样，才能将作品的内涵充分展示出来；而且，在日常学习中，还要经常观看一些萨克斯大师的视频，感受大师是如何用肢体传达感情的，从其神态、动作中感悟作品表达的思想感情，在实际观看过程中也要吸取大师演奏的精华，为自身音乐素质的提升奠定坚实的基础。
此外，由于肢体动态是一项呈现动态形式的综合运动，学生在演奏过程中需要以大脑为基础，将眼睛、耳朵、嘴巴以及肢体等进行统一，融入到综合运动中。尤其是在音乐作品的展现过程中，萨克斯学生的肢体和面部表情要进行结合，利用面部表情来表达对作品的感情，流露演奏者的思绪；而眼睛、嘴巴以及肢体的参与，可以实现对萨克斯演奏方法和技巧的调整，对于学生身体智力的开发也有很大的帮助。
2.2利用身体律动赋予作品表现力
在实践探究中发现，萨克斯乐团的演奏形式是呈现出多元化发展的，不同的形式为观众带来了不同的视听感受，在实际演奏过程中，有的观众拍手，有的观众跟着摇摆，这些元素都为观众带来了全新的视觉冲击，在此过程中，很多观众也产生了共鸣，并展开了深入的交流。通过深入分析发现，在萨克斯的演奏过程中，学生的身体律动可以在一定程度上丰富作品的表现力，进而促进学生身体运动智力的提升，确保萨克斯演奏的更好进行。
3、通过对多元智力理论的应用，开发学生的“空间智力”和“自然观察力”
3.1培养学生的音乐空间感和空间智力
空间智力主要指的是通过对视觉空间的感知，将感受到的内容表现出来的能力，通过这种能力的培养，学生可以很好的认识和观察相应的事物，并且通过空间理念构建虚拟图像。因此，在萨克斯乐团教学实践中，教师就可以通过引导学生通过大脑想象音乐旋律，加以空间记忆，从而使其真正感受到作曲家在创作过车中想要表达的情感和思想[3]；在此过程中，还要将空间舞台重视起来，以此塑造视觉表象，真正实现学生空间智力的有效开发。
3.2培养学生的自然观察力和想象力
众所周知，音乐与自然有着非常紧密的联系，当前很多音乐的取材都将自然之声充分利用了起来。而自然观察智力主要指的就是通过对自然界中动物和植物群（如形态、特征、习性）的识别，对自然科学现象（如热力电光、声音震动）的识别，对人文情感（如文学情感、情绪宣泄）的把握等等，对其进行分类，然后利用这些能力创造有效的音乐表达能力，在实际演奏时就可以很好的传达出作品的思想情感，将作品神韵充分体现出来。
4、通过对多元智力理论的应用，开发学生的“人际交往智力”
人际交往智力主要指的是在实际交流过程中，可以准确、敏感的察觉别人，以语言或非语言的方式与他人展开沟通，并且还要能够从他人的角度去思考某一问题；在深入分析中也发现，人际交往能力与人的领导能力、人际关系和谐程度、冲突处理能力等方面有着紧密的联系[4]。因此，在萨克斯乐团的日常排练中，要想确保后续演奏过程中高水平发挥，就要在乐团内部保持和谐、健康的氛围，学生之间要相互配合，形成默契，并且在演奏后还要及时分享自己对于活动的心得体会，将互相学习的作品充分发挥出来，为萨克斯演奏的质量和水平提供保障。
5结束语
总而言之，将多元智力理论应用到萨克斯乐团的教学实践中，可以让演奏者更好的表现音乐，将音乐内部蕴藏的情感充分展示出来，从而提升演奏的整体水平，具有非常重要的意义。因此，在萨克斯乐团的教学实践中，教师一定要将多元智力理论的应用重视起来，重视音乐智力、身体运动智力、空间智力、自然观察智力等方面的开发，以此提升演奏者对音乐作品的表达能力，提升演奏水平，为萨克斯演奏的更好发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]白洋.单簧管演奏教学中多元智力理论的应用分析[J].黄河之声,2020(10):35+37.
[2]郭靖.浅谈多元智力理论对钢琴教学的启发[J].北方音乐,2020(09):229-230.
[3]汪学政.多元智力理论在单簧管演奏教学中的应用[J].课程教育研究,2018(24):206-207.
[4]李莹,李蓉.从多元智能理论下看音乐教学[J].品牌,2014(02):60.