杨娟娟
兰州新区秦川镇保家窑小学
摘要：和低年级数学相比，五年级数学在逻辑性上又提升了一个层次。这也要求教师在做好基础知识教学之后，有效引导学生活用数学知识。为此教师需要将转化思想融入到教学中去，让学生在理解的基础上实现有效应用的目的，进而从根本上提升学生的解题能力。文章分析了转化思想的内涵，并就在教学中渗透转化思想进行了实际探究。
关键词：小学数学；五年级教学；转化思想；有效渗透
所谓的转化思想就是通过观察、分析和类比等方式，将原有问题变为新的问题，以求得答案的最终目的。转化思维在小学五年级数学教学的应用，可以推动学生的思维发展，可以提升学生的解题能力。为此教师要基于五年级学生思维特点，有效渗透转化思想，让学生灵活的掌握数学知识。文章立足五年级数学教学，着眼于转化思想的渗透对文章主题进行深入说明。
一、转化思想内涵分析
转化就是利用学生熟知的知识解决新的问题，深入来讲就是将没有接触过
的题型转化为学生已熟知的题型，进而引导学生调用脑海知识去解决新的问题，以实现举一反三的目的[1]。在小学五年级数学教学中渗透转化思想首先要明确转化思想的内涵，其次基于学生特点和教学内容，采取有效的方法在教学中渗透。
二、小学五年级数学教学中转化思想的渗透和实际应用
（一）巧用类比，提高学生掌握知识的能力
在数学教学开展中，巧用两个研究对象进行分析和比较，可以明确两者的差异性，进而掌握研究对象的实际特征，可以实现学生的灵活学习，这是旧知识过渡到新知识学习的重要途径。
采取类比教学可以让学生在短时间内掌握数学知识。比如在教学“植树问题”这节数学内容的时候，教师可以将植树问题与现实生活中的走楼梯问题进行对比，接着教师提出问题：“两层楼梯之间的间隔和树木之间的间隔”存在怎样的关系？学生需要根据教师提出的问题，思考自己熟知的楼梯间隔，进而转化到植树问题中去。通过学生熟知知识和新知识进行分析和对比，可以帮助学生更好的掌握植树问题，并最终实现知识的转化。
（二）发挥联想作用，提升学生动手能力
动手操作可以激发学生的学习兴趣，可以推动学生积极、主动的分析与思考，对培养学生数学兴趣有着积极的作用。
为此在小学五年级数学教学中，教师要注重培养学生动手操作能力，并善于发挥联想的作用，帮助学生解决数学问题，进而深刻感知数学的魅力[2]。比如在教学“位置”这节数学内容的时候，教师可以组织学生开展一次“查找”的教学活动：多媒体课件出示三年级一班的同学们，大家看他们做的非常整齐，数一数一共几个小组，每组多少人？随后教师向大家介绍一位新朋友，他叫芳芳，坐在第一组的第二个座位，引导学生发散思维寻找芳芳，进而学生给出了不同的答案：（1）从左往右第一组，从前往后第二个；（2）从右往左第一组，从前往后第二个。（3）从左往右第一组，从后往前第二个；（4）从右往左第一组，从后往前第二个。由此教师要准确的描绘芳芳所在的位置，从左往右第一组，从前往后第二个座位，让学生寻找，随后课件显示出标记和文字：第一组第二个，进而引导学生学会描绘朋友的位置。将数学活动和现实生活结合起来的教学，可以让学生真切体会数学的学习意义。
再如教师还可以设置探究性的数学问题：“星期天乐乐去看电影，他买了一张2排3号的电影票，他拿着票走进电影院发现有两扇门“单号门”、“双号门”，乐乐看了看票想：应该进哪扇门呢？请同学们帮帮他？此时就要发挥学生联想和动手操作的方式来求得答案。联想操作的方式不仅可以实现学生数学知识的内化，还能提升学生的解题能力。
（三）实施替换，发展学生数学思维能力
提升学生解题能力是小学数学的教学的重难点内容。小学五年级数学知识的学习，不仅要做好基础知识教学，还要注重发展学生思维能力。教师利用替换思维，可以实现未知向已知问题的转变，进而帮助学生抓住问题的核心。
替换思维是一种有效的解答问题的方式，比如将9只小仓鼠关进4只笼子里，无论如何放置，总有一个笼子至少有（）几只。在解答期间，需要学生通过数量的分析和对比，通过替换的方式来求得问题的答案，将未知转化为已知，进而求得答案。此外，教师还可以将趣味、生活化问题融入到教学中去，引导学生自主回答，并最终实现思维的转化。
结束语：
综上所述，将转化思想融入到小学五年级数学教学中来，并注重对学生数学思维的培养，可以有效提升学生的解题能力。通过对转化思维的有效应用，教师帮助学生健全了数学知识体系，并最终培养了学生的数学思维，提升了学生的数学能力。因此，老师需要对小学数学教材、五年级学生及转化思想的深入研究，找到其最佳切入点来开展教学活动，将转化思想助力学生数学核心素养提升的作用充分发挥出来。
参考文献：
[1] 唐件明.转化思想在小学数学教学中的渗透[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(16).97,103.
[2] 周雅雅.转化思想在小学数学教学中的渗透途径探究[J].考试周刊,2017,(28).76-77.