严娟源
惠州市东平小学 广东惠州 516000
摘要：作为近几年来被广泛应用于中小学教育领域的教学手段，体验式教学以其独特的优势获得了教学工作者的认可与关注。为了进一步提升小学高年级数学体验式教学的实践性与实效性，本文主要通过介绍小学高年级数学体验式教学活动中的应用价值以及相应的应用特点来进行分析，然后结合上述内容与自身教学经验，对于小学高年级数学体验式教学的实现途径与方法进行简要介绍，以期能够提升应用水平，促进教学质量的全面提升。
关键词：高年级数学；体验式教学；途径
体验式教学的突出特点就是可以通过引导学生借助情景体验以及情感体验的方式来全面提升学生的综合数学核心素养，从而更好的完成数学相关的教学任务。尽管体验式教学具有较大的优势，但是在实际教学中也经常会出现教学工作者本身的教学经验较为匮乏、应用水平不高以及科学指导性不强的特点，这也在客观上限制了体验式教学在高年级数学课堂中的应用水平。为了进一步了解体验式教学的应用途径，就必须先来了解一下高年级数学体验式教学的应用价值。
一、小学高年级数学体验式教学的应用价值
小学高年级学生正处于小升初的关键时期，这个时期的学生面临人生的第一次考验，尽管这次考验从成人的角度上分析并不具有较大的影响，但是对于学生而言依然会产生一定的压力。在这样的压力环境下，很多学生都会出现焦虑或者精力不集中的情况，如果不进行适当的引导与支持，可能会出现成绩迅速下滑甚至丧失学习信心的情况发生。另外，从高年级数学的知识内容上来看，作为一门本身就具有较强逻辑性与严谨性的自然科学，数学知识具有一定的抽象性，再加上新课程改革要求小学阶段的数学教学不单单要教授学生相应的数学知识与解题技巧，更多的是帮助学生树立严密的逻辑思维意识与能力，从而更好的利用数学的知识与技巧解决生活中所遇到的实际问题。综合以上两个方面的内容我们不难发现，传统的教学模式很难满足这个阶段学生对于数学的需求。相反，体验式教学所提供的课堂氛围与学习环境很好的迎合了学生的学习特点，提供了丰富的学习机会，同时加深了学习印象，提升了学习的乐趣，这正是小学高年级数学体验式教学的价值所在。
二、小学高年级数学体验式教学的应用特点
1.参与性
体验式教学的核心就是要激发学生的学习热情与积极性，通过全员参与的方式来增强体验式教学的实际效果。这也是在实际教学中一些教师经常忽略的问题，比如一些数学体验式教学中可能会通过抢答的方式来提升学生的课堂参与度，但是却忽略了一部分学生本身性格比较内向，尽管想回答问题也不会主动抢答的情况，所以也就降低了这部分学生的参与性，降低了体验式教学的效果。
2.实效性
与其他的教学模式不同，体验式教学本身并没有相对完整的教学模式与特征，其只要是能够增强学生的学习体验性，增强教学的实际效果就是良好的教学手段。从教学目的上来看，体验式教学的最终目标就是通过加深学生对于所学知识的印象来实现学习成绩提升的目标，当然为了实现这个目标，就必须要体现出体验式教学的效果与价值，体现出其实效性的特征。
3.针对性
高质量的体验式教学既离不开高水平的教师引导，同时也需要相对开放的教学情境来实现有力的支撑。只有创设出更加符合学生需求的课堂情境，才能够让学生全身心的投入其中，感受到体验式教学的无穷魅力，这也是实现体验式教学真正价值的重要手段之一。为了实现良好的教学针对性，教学工作者除了要掌握学生的学习环境、心理情况以及不同阶段的知识认知能力与学习水平等等，还应该综合考虑不同学生在发展上的性格差异，从而更好的提供具有针对性的教学服务工作。
三、小学高年级数学体验式教学的实现途径
1.充分利用多媒体设备创设教学情境
小学高年级数学体验式教学最大的优势就是可以更好的激发学生的学习热情与想象力，从而增强学生的学习印象，提高学习体验，从而感受到数学学习的无穷魅力。为了实现这个目标，教学活动开展之前，教学工作者应该认真思考学生的学习现状与需求，通过综合不同的内容，创设相应的教学情境的方式，化抽象的数学公式为相对具象的图片资料，通过丰富的多媒体影像来吸引学生的目光，增强课堂教学的实际效果。值得注意的是，一些教师在应用多媒体设备开展体验式教学时，过分注重多媒体的形式，反而将更多的精力放在多媒体的展示上，其结果是学生通过整堂课的学习，接触了很多好玩的视频与图片，却没有掌握知识本来的面目，这也就失去了体验式教学的优势和意义。比如在“圆柱、圆锥”一课的教学中，教师可以通过直观的视频来展示生活中随处可见的圆柱和圆锥，并带领大家分析为什么这些物品要设计成这样的形状，由此引出了圆柱与圆锥的含义与特征，从而在不知不觉中强化了学生对于知识的理解与记忆，同时增强了课堂教学的趣味性。
2.通过实践性教学丰富学生的学习体验
实践性教学是实现体验式教学的重要环节，其主要特征就是将课堂还给学生，让学生在教师的引导下通过动手实际操作的方式来更好的感受生活中到处都充满了数学，从而感受到数学学习的重要性。比如在“长方体、正方体”的教学环节中，尽管大多数学生对于长方体正方体都相对比较了解，但是如果直接提供硬纸板、直尺以及胶水等材料给学生，让他们制作长方体和正方体，很多学生依然做不出完整的形状。通过教师提供适当的技巧引导，学生不但可以提升动手操作的能力，同时还可以通过胶水粘贴的过程了解不同边角之间的关系，为其今后更加深入的学习其他几何图形的特征，增强空间想象力都具有十分重要的作用和帮助。
3.通过小组合作学习的模式提升学生的学习热情
随着新课程改革的不断深入，当前许多教学工作者都把小组合作学习作为一种重要的教学模式，这一方面是由于小学阶段的学生天性好动，对于各种新鲜事物喜欢与同伴进行分享，另一方面则是小组合作学习可以充分体现不同学生的天性与优势，从而实现优势互补，更好的发挥环境对学生的培育作用，进一步提升学生的团结协作的意识，增强团队精神等。例如在学习圆柱体侧面积一课中，可以将学生分为四人一组，通过动手剪纸操作、做图建立模型、讨论计算方法、等方式各取所长得出计算面积的方法，最后全班进行讨论，得出最优解。另外，小组合作学习更加适应提问式的教学方法。在课堂上，教师经常会通过提出问题的方式来加深学生的印象，增强思考的深度，但是一个人的智慧毕竟是有限的，通过小组合作却可以集合众人的智慧，提升回答问题的质量。
4.通过数学游戏的方式增强学习的趣味性
游戏是儿童接触社会生活，增强社交能力的重要方式之一。对于高年级的学生而言，尽管比低年级的学生相对成熟一些，但是依然对于一些具有竞技性质的游戏具有较强的渴望性，所以通过开展适当的数学游戏来增强体验式教学的效果也是非常不错的选择。例如在实际教学中，为了活跃课堂氛围，教师可以与学生一起参与小数乘法游戏、24点游戏等，并设定一定的奖惩，调动学生的积极性。另外，为了避免一部分学生在游戏过程中被冷落，应该通过抢答与指定回答相结合的方式开展游戏，从而尽可能保证全员参与，提升数学游戏的教学实践性效果。这些游戏不但可以有效锻炼学生的数学运算能力，还可以提升学生的反映能力与胆量。
总结
综上所述，针对小学高年级的数学课堂而言，由于课堂知识的难度不断增加，学生的接受难度也相应增加，所以通过体验式教学可以更好的发挥数学教学的特点，充分利用游戏教学法以及动手实践的方法增强教学的综合性，从而让学生对数学知识形成持久的学习热情和兴趣，也可以在客观上提升教学效果，促进学生实现全面综合的快速发展。
参考文献：
[1]谢小琴. 基于体验式学习的小学翻转课堂设计研究[D].河南师范大学,2015.
[2]龙虎. 基于游戏化学习社区的小学数学教育游戏设计[D].河南师范大学,2012.
[3]周新闻. 体验式学习在小学数学教学应用的探究[D].内蒙古师范大学,2011.