李宗徒
菏泽家政职业学院 山东菏泽 274000
【摘要】近年来，国家大力推进职业教育改革和发展，我国高职院校进入了高速发展的快车道，随着办学层次的提高、办学规模的扩大，辅导员这一岗位的重要性越来越凸显，高职院校辅导员岗位也面临着留不住人的尴尬局面，笔者结合自己的工作经验，分析高职院校辅导员发展中存在的问题，并找出问题解决的途径，以期为高职院校辅导员更好的发展提供一点参考。
【关键词】高职院校；辅导员；发展
自1953年清华大学最早出现的辅导员制度至今，高校辅导员这一职业已走过了67年的发展历程，67年来，高校辅导员在自己的工作岗位上发挥了应有的作用，成为了高校教师中不可或缺的一部分，国家也越来越重视辅导员这一立德树人的重要队伍。
2017年9月教育部专门发布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，规定中明确指出：辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者[1]。这表明高校辅导员在大学生的思想政治教育、日常管理中起到至关重要的作用，是任何一支队伍所取代不了的！但从实际情况来看，高职院校中辅导员的发展还存在着一些问题。
一、高职院校辅导员发展存在的问题
（一）学校重视程度不够，辅导员归属感低
在我国，大部分高职院校是在原中职院校的基础上发展起来的，甚至是几个中职院校合并之后发展起来的，它们承担高等教育的时间较短，虽然办学条件提升、办学规模扩大，但是学校并没有深层次改变中职院校管理模式的思维，学校领导或者是教师对高等教育机制知之甚少，更谈不上对辅导员重要作用的理解，有的甚至将辅导员定性为“宿舍管理员”，有些高职院校只是按照高职院校办学要求将辅导员招了进来，但在职务晋升、职称评聘、外出培训等方面却将辅导员边缘化，普通教师对辅导员也存在一定的偏见，认为辅导员就是班主任，在学校中是可有可无的角色，久而久之，辅导员在学校中没有存在感和归属感。
（二）各种角色交叉，工作压力较大
众所周知，辅导员工作涉及到学生工作的方方面面，要关心学生学业、生活、心理、情感、就业等各方面的情况，还对接着学校学工、团委、教务、就业等多个部门，多数高职院校达不到辅导员数量与学生数量1:200的比例，并且高职院校学生生源质量与本科院校相比而言，质量较差、层次复杂，这无疑是加重了高职院校辅导员的工作量；高职院校同本科高校一样，行政部门设置齐全，但由于行政人员较少，辅导员还兼职着行政事务，为自身发展考虑，多数辅导员还承担着教学科研任务，纷繁复杂的工作任务让高职院校辅导员实感举步维艰，多数辅导员到达一定年限纷纷转岗。
（三）晋升空间受限，职业前景黯淡
《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》指出，高校辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，但多数高职院校未能按照这个规定执行，虽然随着国家对高校辅导员重视程度的提高，部分高职院校也越来越重视辅导员队伍的建设，在职称评聘上单列计划，但是辅导员职称晋升参照普通教师要求执行，要求一定的科研能力和一定的代课数量，在科研能力上，辅导员多数时间在处理学生事务，不像普通教师有大量的时间进行科学研究，在代课数量上，有些高职院校根本不让辅导员代课，有的让代课也规定了代课数量，远远达不到职称晋升要求的数量。
与同期的专业教师、管理人员相比，辅导员存在着地位和发展通道的落差。在学校的同级教师群体中，辅导员的地位最低，待遇最差，在考核中排后。[2]这使得高职院校辅导员倍感职业前景黯淡，工作消极懈怠。
（四）岗位配备不合理，偏年轻化
多数高职院校辅导员队伍较为年轻，大都是高校毕业后直接从事的该职业，虽然这样可以拉近与学生的距离，工作有激情，但是学生工作无小事，光有激情是不够的，更重要的讲究工作方式方法，没有有经验的老辅导员的传帮带，工作中难度大，遇到突发事件，仅靠学生干部的经验是远远不够的，并且高职称的辅导员能够带领年轻辅导员进行学生管理的科研工作，不但能够增加年轻辅导员理论素养和知识储备，而且还能够帮助年轻辅导员更好的规划自己的职业发展。
二、高职院校辅导员发展的几点建议
（一）高度重视辅导员工作，增强其归属感
高职院校要转变以往的思维方式，认真研究国家关于高校辅导员的有关规定，充分认识到辅导员在学生管理工作中的重要地位和作用，重视辅导员队伍建设，不断提高其政治待遇和经济待遇，让辅导员成为学校中令人羡慕的工作岗位；定期召开全校辅导员工作会议；经常组织辅导员参加国内专业交流和培训；合理配备辅导员队伍，在年龄、职称上合理优化，鼓励有能力的教师加入到辅导员队伍，形成“传帮带”的优良传统；鼓励优秀辅导员建立辅导员工作室，加强学生思想政治教育工作、管理工作的研究，不断提高辅导员职业化、专业化水平，打造一批专家型辅导员。
（二）打通辅导员晋升渠道，增加其发展空间
按照国家有关要求，落实辅导员教师和干部双重身份的有关规定，在职称晋升上，参照辅导员工作开展较好院校经验，制定出符合学校和辅导员工作的实际的职称评聘文件，更加注重辅导员的工作能力和工作业绩，让辅导员在职称晋升上感觉到与同级教师相同待遇；在职务晋升上，将辅导员列为学校储备干部，重点观察、重点培养，真正让辅导员感觉到岗位的优越性，能够“招进来、留得住、上得去、有盼头”。
（三）辅导员加强自身建设，提高其专业化水平
自身强大才是硬道理，新时代背景下，高职院校发展突飞猛进，作为高职院校的中坚力量，辅导员也迎来了前所未有的发展机遇，肩负立德树人根本任务的辅导员应该看到自身岗位的重要性，紧跟时代的变化和要求，不断更新自身知识储备，提高自身的理论素养和职业技能，按照《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》要求，加强思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论和实践研究等九个方面的能力培养[3]，不断提高自身的职业化和专业化水平，让学校真正感觉到辅导员队伍值得付出、值得培养。
高职院校的目的是为社会培养符合新时代要求的高素质技能型人才，在这个过程中辅导员的力量不可小觑，高职院校加强辅导员队伍建设势在必行，在高标准招进人员后，需要下大力气保证辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间；辅导员自身也需要衡量一下是否到达岗位标准，努力加强自身建设，真正做到职业化、专业化、专家化。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z].2017-9-21.
[2]钱荣.高职院校辅导员职业归属感提升探究[J].九江职业技术学院学报.2019.4:59-61.
[3]中华人民共和国教育部.高等学校辅导员职业能力标准（暂行）[Z].2014-3-25.