李志国 许卫敬
宁阳县磁窑镇实验小学 山东 泰安 271411
泰安师范附属学校 山东 泰安 271000
摘 ?要：课堂教学组织形式是课堂开展的重要组成部分，在新课改的要求下，必须要建立以学生为主体的课堂教学组织形式，促进学生自主学习、合作学习、探究学习。不断优化课堂教学组织形式，充分提高学生的学习能力，增强学生学习的主动性和积极性。在课堂组织形式优化的过程中，最重要的就是保证课堂教学与学生实际相适应，真正将学习主动权交还给学生，发展学生的创新思维，培养学生解决问题的能力。
关键词：小学课堂；组织形式；学生发展；优化策略
引言
随着新课改的不断深入，教学组织形式已经成为影响教学质量的关键因素。在小学各学科课堂教学中优化组织形式可以充分发挥学生的主体作用，培养学生的学科素养。教师没有对教学组织形式进行创新改革，使得学生的主体性无法发挥，导致课堂教学效果不理想，为此必须要积极打破传统单一的教学组织形式，通过多元化教学方式来确保课堂教学顺利开展。在日常教学中，优化组织形式、培养学生综合素质，促进学生全面发展。
1当前小学课堂教学组织形式存在的各种问题。
1.1课堂教学组织改革形式化
目前我国很多地区小学由于师资力量分配不均衡，在课程教学改革中并没有以“提升教学质量，服务学生”为主要目标，而是为了教育改革而改革，造成课堂教学组织形式片面化。很多小学教师没有能够深入理解组织形式优化的理念，思想陈旧，没有能够与本校的实际情况紧密结合，这样也会导致课堂教学效果不理想。国家提倡小班化教学，学校就开始缩减规模，但却并没有针对学生的特点制定相应的教学策略，没有充分体现出个性化教学的效果。还有部分教师片面追求教学速度。学生学习不到位，导致课堂质量低下。这种表面上的教学组织优化，并无法发挥应有的作用。
1.2教师不能做到以学定教
很多小学教师在课堂教学中没有进行深入的学情分析，导致课堂教学充满了随意性。面对突发问题，由于教学重点无法把握，使得教学形式缺乏创新性，无法根据学生的具体反映情况作出相应的调整，导致课堂教学效果不理想。
1.3教师教学能力有待提高
多媒体教学是每一个学科都必须应用的教辅工具，但很多教师在应用多媒体技术没有能够充分利用好多媒体，反而成为不写板书的理由，无法提高课堂教学的效果。完全依赖多媒体对教学内容呈现，小学生也会感到异常无聊，无法把握重点。
2新时期小学课堂教学组织形式优化的策略
2.1充分发挥教师智慧，探索新型教学组织形式
所谓的智慧教学就是针对知识进行全面的分析与理解，提高教学的整体质量与水平。而教师智慧要求在课堂教学中，教师必须灵活应对各种可能产生的教学状况确保教学，实现自主性、创新性、综合性发展。在课堂教学中，根据不同学科的特点，强调不同的教学智慧，例如：语文学科和英语学科应该强调语言的体验性，数学学科则应该强调知识的逻辑性。教师应该根据自身的实际情况，对课堂教学内容进行深化改革，保证课堂教学组织形式发展创新。利用教学智慧来对课堂教学形式进行优化，在新型课堂组织形式设计的过程中，还要根据学生的实际情况以及兴趣特点进行分析，采取符合小学生心理认知的条件，来满足课堂教学的内容，通过多重互动的方式为学生展示重点知识，还要积极反思回顾习题课，通过合作互助、教师讲解、自主探究等多种方式来增强学生的学习能力。
2.2转变教学观念，积极提升课堂组织管理水平
由于很多小学教师都能够做到以学生为中心，在课堂教学中充分根据学生的学习状况进行适当的调整。但很多教师却忽视了自身的引导作用，导致学生对知识无法深入准确理解，造成课堂教学效果不理想。为此，在课堂组织形式优化时，必须要充分发挥教师的主导作用，让课堂教学流程按照事先制定的教学计划和进度进行处理。提高学生的学习能力，充分发挥教师的主导作用，只有精心备课选择恰当的教学方案，把控好教学组织形式，才能够全面提高课堂教学的总体质量。
2.3实施分层教学，促进学生个性化发展
由于不同的班级学生都存在不同的个性差异，通过分层组织教学能够对所有学生进行充分的照顾，帮助学生的个性化水平全面提高。分层教学组织开展必须要深入贯彻因材施教的教学理念和教学原则，根据学生的实际情况设计相适应的问题。举例来讲，小学数学教师使用分层教学模式对学生的一百米短跑教学制定目标时，对高层次的学生制定相应有挑战性的教学目标，对该层次的学生对不同教学阶段制定相应的目标。在小学A班中，有部分小学生的课堂状态极佳，上课时不仅可以做到轻松完成教师制定的训练内容，同时对于数学学科有浓厚的兴趣，而有一部分小学生在课堂中的表现往往不尽人意，无法很好地完成教师布置的训练内容，同时对于数学学科的学习有一定的压力。在授课教师对班级中的学生做出客观评价后，根据学生的上课状态以及学习积极性来对学生进行分层教学。在小学数学教学中，其传统的教学方法导致其学生的数学成绩出现一定差异，通过数据来看，小学的数学基础出现了明显的两极分化现象，对于我国小学生整体的数学教学质量造成了一定的影响。由于部分学生的数学基础没有打好，导致跟不上老师上课的节奏，最后导致数学成绩一落千丈，学生也出现了抵触心理，这样的情况十分常见。为了减少这样的情况发生，使用分层法对小学数学进行教学是很有必要的。
例如：在讲解人教版四年级数学下册第三单元运算定律《加法运算定律的应用》这一课时，教师在情景导入的过程中出示两组题，分男女各算一组，比赛看哪组同学既对又快？（课件出示）第一组（男生做）第二组（女生做）75-12-13125-15-10 75-（12+13）125-（15+10）引导学生通过观察、比较发现了什么？ 小学数学分层教学过程中，数学训练较为灵活，对于提高学生的身体素质与心理素质具有十分重要的作用。因此，利用分层教学开展小学数学教学，教师应重视根据小学生的身体素质、学习基础以及学习能力的不同，为小学生开展分层训练，从而弥补小学生之间的差异性。例如：在讲解人教版课程标准实验教材六年级数学上册《圆的周长》这一课时，教师可以采用小组合作学习的组织形式，引导学生亲身经历测量、计算的实验过程，使学生在实验过程中有所发现，有所争议，有所创新，互助互学，构建活动化教学过程。利用“课件”演示唐老鸭和米老鼠在公园里跑步的情景。瞬间就吸引了学生的注意力，激起了学生浓厚的学习兴趣。接着说明：他们刚刚跑完一圈，就争吵起来了，都说自己跑的路线长。那么，到底是谁跑的路程长呢？我引导学生观察并思考：如果要求唐老鸭所跑的路程，实际上就是求正方形的什么？怎样求？激起学生的学习兴趣并复习正方形的周长知识。
结语
随着新课改的不断深入，小学课堂组织形式对学生的全面发展具有至关重要的作用，在课堂教学开展时，最重要的就是确保激发学生学习兴趣，增强教师讲课的积极性。不同学科教师在优化创新教学组织形式时，还应该坚持以生为本面向全体学生，了解学生的学习动态。确定恰当的教学内容，通过这些措施来增强学生的学习水平。
参考文献
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