彭婷婷 刘娟娟指导老师
山东协和学院 山东济南 250109
摘要：针对目前幼儿教师将信息技术应用与课程教学整合的教学实际，分析幼儿教师在整合中存在的问题和为什么要将信息技术应用与课程教学整合，整合的目的是什么，将其整合想要达到怎样的预期效果，阐述信息技术应用与课程教学整合的必要性及优缺点，从而帮助幼儿教师更好的完成课程教学，提高幼儿的学习兴趣。
关键词：幼儿教师；信息技术；课程教学；整合研究；现状
如今，随着信息技术的发展，推进信息技术与课程整合已成为教学中的重点，作为新时代的一名幼儿教师，我们应该在日常的教育活动中充分体现信息技术的优势，通过有效整合信息技术与课程，提高教学质量，促进教学的最优化。在《幼儿园教育指导纲要》中说到，“从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬”。由此可见，信息技术与课程整合已成为当今教学的关键主体。本文将从幼儿教师在信息技术应用课程教学整合中存在的问题进行研究，并提出相关的改善对策，主要阐述信息技术应用与课程教学整合的必要性及优点，发挥信息技术的优势。
一、幼儿教师信息技术应用与课程整合的现状调查
根据调查显示，目前幼儿教师信息技术应用与课程整合存在多方面的问题，例如：幼儿、幼儿教师、教学内容及整合方式都存在着一定的缺陷，甚至一些偏远地区的幼儿园根本就没有运用信息技术与课程教学整合的教学方式，以下将从幼儿教师和整合方式两方面来具体阐述课程整合的问题。
（一）、幼儿教师
部分幼儿对信息技术与课程整合的教学方式不适应，上课过程中看到这些新媒体技术可能存在较大的好奇心，没有心思认真对待老师的教学内容，使教学质量下降。然而幼儿教师片面追求技术含量，在教学过程中，并没有考虑幼儿的基本特点，甚至出现了整节课用课件来代替传统的教学，从而忽略了幼儿。另一个较为极端的方面有，一些偏远地区的幼儿教师对信息技术与课程整合的教学方式不了解，同时也可能存在当地的经济不适应这种教学方式，与本幼儿园的建设存在较大的偏离。
甚至有的教师并没有意识到信息技术在教学方式里面的优势，例如，当地一些幼儿园的幼儿教师招聘条件太低，根本没有对幼儿教师信息技术方面的能力做出任何要求，由此导致部分教师的信息技术能力不够，影响整个幼儿园的发展。
（二）、整合方式
除此之外，幼儿教师在信息技术应用与课程教学的整合方式中也存在着较大的缺陷，有的地区，还是处在以知识为中心的整合阶段；同时也存在幼儿园课程与信息技术的运用整合不匹配的问题，与课程的相关性不大，导致幼儿进行学习的积极性并不高。
二、幼儿园教师信息技术应用与课程整合的优势
通过以上对目前幼儿园教师信息技术应用与课程教学整合的现状，我们也可以了解到其也存在很大的优势，我们可以利用幼儿各方面的特点，借助信息技术，提高幼儿对形状、声音、颜色等的理解能力，营造轻松自然的学习氛围。通过利用信息技术可以调动幼儿学习的主动性，激发幼儿的创造力，幼儿在学习的过程中也能及时的反馈信息和成功的经验，而不是教师死板的灌输知识，能让幼儿学习有更大的灵活性。
就目前疫情来看，信息技术在课程教学过程中是必不可少的，幼儿园教师可以利用信息技术与幼儿建立新型的师幼关系，帮助幼儿成长，满足幼儿不同的需求，让学习不再有局限性。
三、幼儿教师信息技术应用与课程教学整合的改善对策
针对以上问题，我认为首先最重要的是需要教师提高自身的信息化素养，幼儿园的园长可以对教师做出一些培训，或者政府组织幼儿教师进行集体培训，帮助本地幼儿园更好地发展。对于一些不太了解信息技术与课程教学整合的教学方式的幼儿教师，可以让他们与同事相互交流中学习，然后幼儿园定期组织幼儿教师发表感想，促进教师各方面能力的全面发展。
教育部门可以对当地的幼儿园出台相关的文件，使他们能够提高将信息技术与课程教学相整合的认知能力，促进幼儿、幼儿园教师及家长三方面的共同合作。
四、结论
综上所述，通过对幼儿教师信息技术应用与课程教学整合的研究，了解到在课程教学设计过程中较好的运用信息技术，不仅能够提升教师的信息素养，还能够建立新型的师幼关系，促进幼儿的全面发展，完善在教学过程中存在的缺陷，让幼儿学习能够有更大的主动性，灵活性。只要我们从实际发展需要出发，合理的利用信息技术并不断学习总结和归纳，他将更好地服务于我们的教学中，促进幼儿的全面发展。
［参考文献］
[1]李艳. 浅析信息技术在幼儿园的应用现状[J].2016年(10期)．
[2]何金晶. 信息技术与幼儿园课程的整合[J]. 2016年.
作者简介：
彭婷婷，女，汉族，山东省乐陵市花园镇彭家村199号，1999年11月，本科。
指导教师：刘娟娟，女，汉族，山东省济南市，1987.06，研究生，讲师，学前教育。