刘亚琛 孟珍珍指导老师
山东协和学院 山东济南 250200
摘要：近年来，我国对传统文化的重视程度逐渐提高。如今也更加注重传统文化教育和文化传承。幼儿园开展传统节日教育活动，一方面有利于传统文化的传承，另一方面也可以促进幼儿的成长。但是，幼儿园在传统节日教育中出现了一些问题，所以使幼儿园传统节日教育走向了误区。因此，本研究通过对幼儿园传统节日教育现状的研究，进一步寻找问题，分析原因，并为开展传统节日活动提出可行性建议。
关键词：幼儿园；传统节日教育；文化
一、幼儿园传统节日教育中存在的问题
（一）教师组织传统节日教育活动内容比较浅显
通过本研究的调查与研究发现，在幼儿园教学活动中，有关传统节日教育的内容有所涉及，但是停留在表层上，没有让幼儿深入的感受到传统文化的精髓部分。例如：传统节日教育活动当中，主要包括故事展示与幼儿排序两个环节，但是在这之中虽然提及了中秋节、月亮，但是几乎没有涉及中秋节的具体内容，而更多的偏重于让幼儿对月亮的顺序进行排序，有些偏离重心。教师的专业能力与专业素养直接影响着对教学活动的把握与开展，知识是获得能力的基石，只有不断地夯实理论，才可以更加有力地指导实践。
（二）传统节日教育未能渗透到幼儿的一日生活
幼儿的学习具有直接经验性，他们不同于成人，已经形成较为完备的认知系统，可以通过间接经验来不断建构。也就是说，教育活动不应当仅局限于教学活动当中，还应当渗透在一日生活的方方面面，让幼儿亲自通过与环境的互动来完善自我。在幼儿园当中，幼儿的一日生活主要包括以下几个方面，分别是：入园活动、用餐、室内活动、室外活动、午睡、离园活动等几大方面。通过本研究的观察发现，教师并没有利用起来这些零散的时间来对幼儿进行传统节日教育，仅仅是以专门的教育活动为主。
（三）有关传统节日教育的区域活动设置投放较少
区域活动是以幼儿的兴趣为中心，并结合幼儿当前的身心发展水平，根据所要达成的目标把有限的环境划分为不同的区域，以便幼儿根据自己的意愿去选择活动。在这当中，幼儿通过亲自的感知与探索进行学习，获得快乐的体验。但是在观察中发现，区域内的材料几乎没有更新，而且教师也会根据活动的安排给幼儿安排固定的区域，剥夺了幼儿主动选择的权利。
（四）幼儿未能参与传统节日教育的环境创设
通过观察发现，在当传统节日快要来临时，在园内可以感受到节日的氛围，大大小小的主体墙都有与节日相关的元素。但是，通过对教师的访谈可知，环创并没有让幼儿一同参加，很多教师都因为提升工作效率，不允许幼儿参与到环创的过程当中来，因此，这便成了“教师的环创”。环创也是具有教育价值的部分，但是当前的环创并没有对幼儿起到较大的教育意义，没有通过对环境的利用来对幼儿进行隐性的渗透式教育，造成了资源浪费。
（五）家长与幼儿园没有形成传统节日教育的合力
家长普遍都认为需要对孩子进行传统节日的教育内容，对这一教育活动的价值予以肯定。比较赞同民族认同感、爱国情怀的培养的都是从小就要培养的观点。但是，在家园合作上仍然存在一些问题。
二、优化幼儿园传统节日教育的策略
（一）有效开展传统节日教育活动
其一，教育活动应当回归生活，激发幼儿对节日的兴趣。正如陶行知先生的“生活即教育”，活动回归到生活之中，教育才能变得有意义。虽然幼儿处在不断发展之中，但是也有了一定的生活经验，应当把幼儿生活和教学活动紧密联系到一起，将节日教育当做某一种幼儿生活的情境来展开，促进幼儿的理解。其二，教育内容要同质异构，并且激发幼儿的节日创造潜能。也就是说在面对相同取材的教育内容的时候，需要运用不同的方法。因为幼儿的注意力具有不稳定性，重复的方法会使其丧失兴趣，应该结合节日的特点以及幼儿需要来实现异构的教学。并且鼓励幼儿动手操作，培养其创造力。
（二）一日活动中融入传统节日教育
其一，运用好晨间谈话。幼儿一日生活从早晨开始，晨间谈话是对幼儿进行传统文化教育的重要契机，因为幼儿早晨刚入园时，好奇心最为强烈，因此教师需要利用好晨间谈话，渗透传统节日的内容。同时，教师还需要发现幼儿的兴趣点，根据幼儿的兴趣生成课程。其二，在游戏中融入传统节日教育的内容，游戏可以使幼儿获得快乐的体验，在玩的过程中感知节日内涵，不仅能够提升幼儿的对传统节日的兴趣，还可以促进其认知的发展。其三，重视随机教育，激发幼儿的探索欲望。不论是在园中的哪一个环节，教师都可以抓住教育契机和幼儿交谈，引导话题，激发幼儿对传统节日的探索欲。
（三）区域活动中开展传统节日教育
其一，在开展传统节日教育活动的时候，应该灵活的投放符合幼儿兴趣与需要的材料。幼儿各方面的发展都待完善，对一件事物保持兴趣的时间有限，因此教师投放符合幼儿兴趣需要的节日材料，尽量让材料多样化。其二，对传统节日的区域应当进行合理的设置，这样会有利于幼儿的探索。
（四）环境创设中融入传统节日的元素
环境创设包括两个部分的内容。其一，在室外环境创设上要弘扬传统节日的教育内容。幼儿园当中的室外环境是幼儿每天都进行接触的，它的环境划分没有像室内环境一样细致，但是不可以忽视在其中融入传统节日教育的元素。室外环境大概包括游戏区、活动区、绿化区等部分，可在这些地方布置相关的传统节日材料，来突出节日氛围。其二，在室内环境创设方面主要包括主题墙的创设与走廊的创设。
［参考文献］
[1]赵婷.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].学前教育研究，2018(05).
[2]王赛艳.中国传统节日文化在幼儿园课程中的开发与利用[J].湖北第二师范学院学报，2017(01).
[3]胡静.浅议幼儿园传统文化教育[J].科教导刊，2018(01).
作者简介：
姓名：刘亚琛 性别：女 民族：汉 学历：本科 山东协和学院学生 研究方向：学前教育学
本文指导教师系山东协和学院教师