闫能旭
龙陵县雪山完全小学 678315
摘要：小学语文阅读是语文学科构成的一部分，学生学好阅读才可以真正地学好语文这门学科。我们在核心素养的基础上进行小学语文阅读教学，不仅可以让学生学习到阅读的技巧以及方法，还能提高学生的综合素质能力。阅读能力的提升有助于学生对其他学科的学习，更加有效地提高其自身的学习能力。基于此，本文章对对小学语文高段阅读教学策略的探讨进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文阅读；高段；教学策略
引言
在小学语文的课堂教学中，教师应重视培养学生的阅读能力，让学生在进行语文课堂学习时能够理解其中的含义，增强学生的语文理解力，让学生形成正确的语文阅读习惯，为学生以后的语文学习打下坚实的基础。
一、小学语文阅读教学的现状
在现代小学语文教学的大环境下，仍有一些问题妨碍着教师的授课成效。首先，单一的教学手段仍充斥着大部分的语文课堂。传统的“讲授制”模式忽视了学生的主观能动性。学生虽然可以按时完成阅读教学任务，但他们的阅读水平却没有得到提高，思维方式也未改变，只是一味地被灌输，不利于其语文素养的提升。其次，课内阅读教学缺乏与课外名作的融合。教师过于注重课本教材，不能及时组织学生进行充分的课外阅读，也没有对其展开合理的引导，进而导致他们缺乏阅读兴趣，不利于其积累文学知识。
二、小学语文高段阅读教学策略
（一）拓展教学资源，提高学生的阅读理解能力
信息技术应用于教学，其最大的优势在于可以突破时间和空间的限制，对教学资源进行拓展、传播与共享。在小学语文教材中，编撰者选录了大量不同题材的名篇佳作，由于作者在创作中都会传达一定的主题思想，而小学生对这部分抽象复杂的内容不易理解。另外，教师受课堂时间所限，难以全面、深入展开所有内容的教学。然而，借助制作微课视频，教师就可以围绕教学内容进行补充和拓展，不断开拓学生的知识视野，提高其学习效率。
（二）利用思维导图进行小学语文阅读教学
随着科技的不断发展，我们正生活在一个信息化发展的时代，不只人们的日常生活变得信息化，我们的教学模式也在逐渐信息化。我们在教学过程中逐渐运用到很多当今信息化时代的产物，比如多媒体。我们可以利用多媒体可以进行思维导图的创建，它的出现不仅可以帮助学生更好地学习知识，还有利于学生的思维得到拓展。我们在课堂上利用思维导图的模式进行小学语文阅读教学，不仅可以让学生更好地理解文章的内容，还能扩展学生的知识面，有利于学生阅读思维的建立。我们利用思维导图在核心素养的基础上进行小学语文阅读的教学，不仅可以吸引小学生的注意力，还能让学生看到对文章不同角度的理解，激发了他们阅读理解的潜能。
（三）深入分析文本内容，教给学生阅读方法
在进行阅读的过程中，学生如果掌握了一定的阅读方法，学生的阅读质量就会有大大的提升。在阅读的过程中，教师可以穿插教给学生一定的阅读方法，让学生在开展语文阅读时能够有计划、有步骤地进行。在当前的阶段中，泛读和精读是有效的方法之一。泛读是指学生在学习的过程中，面对文本内容进行大致浏览，了解其故事主要内容。精读是指在阅读的过程中，学生需要分析文本中的每一句话，深入挖掘作者的思想意图，充分捕捉作者的思想情感。在阅读的过程中，教师教给学生一定的阅读方法，有利于学生更好地理解文本内容，降低学生学习语文这门学科的难度。
（四）树立正确的阅读观念
正确的阅读观念能够引导学生进行正确且高效的阅读，传统的阅读教学之所以没有取得良好的教学成果，是因为缺乏正确的阅读观念，教师盲目机械的让学生进行阅读，没有教授学生正确的阅读技巧，为学生营造的阅读环境也十分枯燥。在全新的时代背景下，想要取得良好的阅读教学效果，首先应该树立正确的阅读观念，发挥阅读的积极作用，让学生以阅读的方式来扩展知识面，增强学生的知识接受能力。处在小学阶段的学生是成长发展的黄金时期，需要对该阶段的学生进行理解能力的提高，这样才能为学生日后的学习奠定良好的基础。探究性开放式阅读教学模式能够让学生感受到学习的乐趣，避免学生长时间接受乏味教育而产生抵触学习的心理。通过探究，学生的思维能够得到进一步的扩展，能够更轻松的发现问题并且解决问题。
（五）合理制定名著导读规划，引导学生进行名著阅读
小学阶段的学生年龄较小，自律性较差，即使是高年级的学生也尚未建立稳定的人格特征。天性好动，注意力不能保持长时间的集中，因此教师在语文阅读过程中，引入名著导读时应根据学生对于新鲜事物的好奇心，同时结合学生的阅读理解能力制定科学的阅读计划。在选择名著导读内容时要注意：一是名著内容要具有趣味性，有趣的名著可以更好地与学生兴趣相匹配。教师在引导学生阅读过程中可以充分利用学生丰富的想象力，让学生发现名著中有趣的故事情节，让学生自主寻找文章中他们感兴趣的知识点，从而提高学生的阅读兴趣。二是名著内容要有着鲜明的时代特征，古今中外名著作品种类繁多，但是一些经典的名著的时代距离我们生活太久远，并且由于小学生理解能力有限，太过久远且文学价值太高的作品不利于与小学生产生共鸣。
结束语
综上所述，在小学语文的课堂教学中，教师应重视为学生传递一定的语文阅读方法。掌握了一定方法的学生，其自身的语文阅读能力也能得到切实的提高，有助于提升学生的语文综合素养。
参考文献
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