吴莉娜
吉林省农安县万金塔乡中心小学，吉林农安130200
摘要：随着社会的飞速进步，科技不但发展，社会对人才的要求也越来越高，在全民教育的大背景下，人才培养的意识已经延伸到小学阶段。小学教育近年来越来越受到人们的关注与重视。尤其是小学语文，这门学科对于传统文化的传承起到至关重要的作用，怎样做好小学语文的教学工作是值得我们持续探讨的问题。语文这一学科有其独特的学科特点，这门学科文字性、语言性都极强，其肩负着传承中华优秀传统文化的任务。采用正确的教学手段，可以使这一学段的语文教学工作成果得到极大提升。在本文中，我们将重点探讨以语文核心素养为基本教学理念之下，采用分层教学法对语文教学所起到的积极作用。
关键词 ：核心素养 ; 小学语文 ; 分层教学
遵循新课标的标准，教师在教学的过程中始终在不断贯彻核心素养的教育理念。采用分层教学的方式，可以兼顾到不同学业水平学生的学习情况，有针对性地保证每一个学生都能掌握其能力范围内的知识。在语文学习的过程中，每一名学生之间都存在差异，掌握知识的程度不同，对知识的延展与认知也存在差异。分层次教学是一种近些年经过教学成果检验的比较先进的教学手段。建立在对我国小学生学习的现状进行深入分析的基础上。在提倡核心素养培养的今天，采用这种先进的教学理念不但可以提升课堂的教学效率，而且可以更好地培养学生的能力，真正做到因材施教，根据学生的真实情况开展教学。我们将在本文中浅议小学语文分层教学的一些心得。
一、以小组为单位，促进均衡发展
学生之间存在个体差异是必然的，学生之间的理解力、拓展力不同，擅长的科目也不同。从小学语文这一学科的基本学习情况来看，女生的成绩要稍微好于男生。在以往的传统教学中，一般老师会安排好学生带动成绩稍差的学生，但这样难免会影响好学生的学习效率。采用分层教学的方法，可以使成绩层次、理解力水平相近的学生一起学习，通过同层次同学之间的合作，达到共同进步的目的。这样有利于学生核心素养的提升，也有利于学习效率的提高。举例来说，我们在学习一篇课文的时候，以《小英雄雨来》这篇课文为例，老师可以根据分组，为每一个小组布置不同的任务，解决不同的问题，要求每个小组的每一个成员在老师规定的讨论时间内都表达自己的观点。讨论结束的时候，老师组织每个小组代表整理本组同学的意见进行发言，然后，老师在学生自主解决问题的基础上进行讲解。这种分层次的方法可以使每个小组的同学都得到表达的机会，也能有机会听取更多同学的见解，从而达到均衡发展的目标。
二、分析学生的集体情况，设计合理的分层教学目标
小学生在成长的过程中受到不同程度的影响，形成的能力与认知不同，学习的过程中就会有差异，有些学生表现出严密的逻辑性，有的学生的理解力更强或记忆力更强。
对于语文学习，有些学生偏向于理性思维，有些学生偏向于情感认知，对于不同思维方式的学生来说，学习语文的难易程度是不一样的。老师掌握学生的具体情况，对学生进行分层次教学，使得每一个学生都可以接受更好的指导，学生的学习积极性就会更高。
小学六年级的时候我们会接触到一篇文言文《伯牙绝弦》，相对于白话文，文言文的结构要稍微复杂一些，学生在理解的过程中就会有困难，所以从掌握情况来看，差异还是十分明显的。在进行课程安排的过程中，就需要考虑到学生之间的差异，包括理解能力与记忆能力。对于掌握情况比较好的同学，可以要求他们除了背诵课文之外，理解课文的内容，理解文言文中关键字词的翻译，对于理解能力稍差的同学，可以只要求他们会背诵即可。这样的教学安排可以使每个同学都能在自己的能力范围内接受教学安排。
三、科学划分学生层次，合理布置课外作业
我们在小学语文教学中采用分层次教学的方法，首先要求老师真正了解每一个学生的真实情况，在布置课外任务的时候，根据每个学生的情况有针对性地进行安排。这样做可以使每个同学都在自己的能力范围内完成任务。所以对于学生层次的划分就需要具备科学性，这样才能达到因材施教的目的。为使分层科学合理，老师可以通过测试的方法，摸清学生的知识水平。通过不同方面的测试，全方位了解学生的水平，然后根据具体成绩进行分层。分层之后，根据学生的动态成绩，分阶段性地调整层次结构，这样可以使进步的学生升级到更好的分层中。对于分层教学要求老师确切掌握学生的学习状态，根据学生的学业水平及时调整自己的方法以及学生的任务安排，帮助学生更好进行语文学习。
四、加强分层授课观念，构建高效语文课堂
每一节语文课前，都需要老师做好充分的课前准备。对于自己的教学班级，每一个学生的学习情况老师要做到了如指掌，依据学生学习情况做好科学分层之后，在教学环节就需要加强分层授课的观念，这是提升语文核心素养的前提。学生在自己的能力范围内进行最充分的学习，可以最大程度地使资源利用合理化。作为语文教师，应该立足于本学科，在分层教学中将教学方法、精神面貌培养做以融合，使每一个小学生都能在良好的氛围内，提升学科水平，同时提升德育化水平。
在备课的过程中，将分层教学的观念作为核心，准备相关材料内容。将核心素养融入到课堂当中，具体到提问的环节，也需要根据不同的学习状态对学生提出不同难度级别的问题，使学生学习的自信心不断得等到增强，使他们愿意参与课堂教学的每一个环节，学习效率不断增强。
总之，当今社会的发展需要对学生提成了提升核心素养的要求，在小学语文教学的过程中，这已经是一项重要的教学内容，每一个阶段的教育都在随着社会的发展发生变化，基础教学阶段有其面临这样的挑战，分层教学这种教学方法已经得到广大师生的认可，将其与核心素养的提升相结合，最终使每一个同学的能力都得到极大的提升。小学语文教师在不断探索的过程中，采用正确的教学方法，可以使教学效率更高，每一位同学的潜能都得到激发，核心素养也就因此得以提升。
参考文献：
[1] 杨树园 . 语文教学中立德树人的途径 [J]. 中国科教创新导刊，2013（32）.
[2] 陈花 . 小学教学中的“立德树人”教育 [J]. 教育学院学报，2016（9）：47.