孙兆娟
山东省淄博市第十七中学语文组
高中语文课本选取了很多文学作品。在课堂教学中，我们要善于运用探究细节解读的阅教学方法，引导学生以文本为中心，展开对话，探讨生命与人性中深刻的东西，理解文章的行文脉络与主旨，透视作品人物的灵魂世界。从而提升学生的思维品质，丰富学生的生命体验，培养创造性。现结合课文试浅谈如下：
一．解读文学作品的细节，可以探究人物的性格：
细节描写是对某些有深刻意义的细小动作、或事物的细小特征以及生活中的细微末节进行描绘，它对表现人物、记叙事件、再现环境有着重要的作用。细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段，使人物形象更加鲜明。在教学时，要引导学生注意品读细节，理解人物的形象与性格特点。例如《鸿门宴》一课，要求学生找出沛公对张良的称呼有几次变化，这些变化，反映了沛公怎样的性格？在张良收到项伯的消息，给沛公报信时，沛公称呼张良为“君”（“君为我呼入，吾得兄事之”），这是平辈称呼；而在鸿门宴结束之前沛公要逃席，要求让张良代替他给项羽进献礼物，则称之为“公”（“会其怒，不敢献，公为我献之”；“度我入军中，公乃入”）在生死关头，让张良替自己应对项羽，便称张良为“公”，比“君”还要谦恭。从称呼的变化上，反映出了刘邦的狡诈与圆滑。教学《祝福》时品味细节，更能深入到作品中，理解作者的匠心。开头“我”刚回到鲁镇，见到了四叔，对这个“讲理学的老监生”，说他“比先前并没有什么大的改变”，“寒暄之后说我‘胖了’，说我‘胖了’之后即大骂其新党”，这一细节说明他是个思想极为保守、对进步事物痛恨、脾气极为火爆的人物。但在他书房里，有这样的细节描绘：说他“一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是‘事理通达心气平和’”，对联脱落放在桌上，说明这老监生做事很懒散，而对联的内容与前面“大骂其新党”相对照，又深刻的讽刺他一点都不“心气平和”；在后文中对待祥林嫂的态度中，一点也不“事理通达”，厌恶她是个寡妇，对其再嫁，认为她伤风败俗，不允许她沾手祭祀，直接或间接杀死了祥林嫂。这个封建、顽固的老监生，却是鲁镇思想上的统治者。一副对联，揭示了人物性格是多么的虚伪！在“我”遇见祥林嫂时，描写她拄着的竹竿“下端开了裂”，这一细节说明她乞讨时间已经很长了；篮内有一个破碗，“空的”，把“空的”作为细节并后置，细品文字下面浸透的血泪。她一天都没有乞讨到吃的，或整天都是这样？鲁镇的人情何其冷漠，她的精神世界又是何等的痛苦麻木！
二．解读细节，可以理解文章的行文脉络：
在文学作品中，细节描写在很多时候是推动故事发展的动力，细细咀嚼则韵味无穷。《林教头风雪山神庙》一课，文章中有几次关于“雪”的细致描写，对“逼上梁山”起到了推波助澜的作用。
教学莫泊桑的《项链》，文章的细节是贯穿文章的脉络，可以设计这样的问题：《项链》的作者自始至终都在告诉读者，项链是假的，你能找到这些细节吗？如：在路瓦栽夫人借项链时，佛来思节夫人又大方又痛快，仅有一句话“当然可以”，如果是价值连城的珠宝，对方不可能如此毫不犹豫；在珠宝店，老板回答说只卖出过盒子；在历尽千辛万苦之后，路瓦栽夫人将项链放在朋友面前，佛来思节夫人连盒子也没有打开，贵重物品，在收回之际，怎会不检点一番！所有这些细节描写，都是伏笔，“草蛇灰线，伏延千里”，为后文路瓦栽夫人的悲剧性命运，做了有力的铺垫，使文章脉络更为清晰。
三．解读细节，可以理解文章的主旨，剖析人物灵魂：
小说要塑造比真实的面貌还要有神气，有活力的各种人物，揭示人物的性格与灵魂是艺术的使命。教师在教学时，引导学生解读细节，会直入人物的灵魂世界；教学《守财奴》，抓住细节描写，活化出老葛朗台嘴脸。文章开头抢夺梳妆匣一节：“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好像一头老虎扑上一个睡着的婴儿……”提问：为何别的地方称他为“葛朗台”，此处却称他为“老头”？七十六岁的人为什么还能“纵”，能“扑”？“什么东西？”“噢，是真金，金子！”提问：为何他没看清是什么东西就去抢？他看到的是什么？原来他只看到了金子的闪光，就不顾一切的去抢夺。为何他把只是镶着金饰的匣子称为金子？“查理把这个跟你换了美丽的金洋？……这交易划的来，小乖乖……”金洋为何是“美丽的”？为何他把爱情称作交易？通过对这些细节问题追问与探究，一个热爱金子，攫取金子的执着狂便活化了出来，透视出一颗被金钱扭曲、变态的灵魂。在教学《荷花淀》时，引导学生注意这样一个细节，文中的女人都没有取名字，这难道是作者的疏漏吗？学生深入思考，明确这些女人是那个时代中，所有勇敢、坚毅、温柔的抗战女性的群像，代表了千千万万斗争在前方与后方的伟大女性。这样的细节探究，可以使学生更好的领悟文章的主旨，理解作者独运的匠心。
又如在教学《杜十娘怒沉百宝箱》时，探究如下细节：杜十娘得知被卖，为何要梳妆？这种梳妆，与《孔雀东南飞》中兰芝被遣时梳妆的心境是否一样？李甲已悔恨痛哭，杜十娘为什么还要投江自尽？人生的答案是丰富多彩的，她其实还可以选择别的生活道路，为何一定要绝世？让学生探究杜十娘的悲剧根源：对爱情的绝望；对金钱的绝望；对未来的绝望；遇人不淑的绝望等等。其自杀有社会的原因，也有性格的原因。文中的人是如何看待她的？在老鸨的眼中，她是一棵摇钱树；在李甲眼中，她是一件可以买卖的商品；在孙富眼中，她不过是一个烟花女子；在我们看来，她是一个贞烈美女。可进一步追问：如果将结尾改为杜十娘怀抱百宝箱，隐居山中，好不好？悲剧是将有价值的东西撕毁了给人看，纵身一跃，敲响了人间的警世钟，也反映了作者深沉的悲剧意识。
综上所述，运用细节探究的阅读教学方法，可以让学生深入到文本中，在生命的视野下，不断探究与追问人物的心灵世界。从不同的角度，提出自己对问题的看法，在课堂上的对话与碰撞中，丰富了学生的生命体验，实现了学生视界与文本视界的融合。