董克领
江苏省邳州市新世纪学校高中部 221300
【摘要】随着近年来素质教育的不断推广，高中也在不断对校内相关的课程进行改革。高中物理是一门重要课程，主要是通过引导学生学习教材知识，同时带领学生进行物理实验。侧重于培养学生的探究能力和观察力，本文主要是探究如何对高中物理教学进行改革，开发探究式教学模式来提高学生的探究意识和能力。
【关键词】高中课程；物理教学；探究式；教学模式；创新改革
在传统应试教育观念的影响下，高中相关课程更加注重带领学生学习基础知识，注重培养他们的记忆能力。在素质教育背景下，在当今这个竞争力更加大的社会上，人们对于学生人才提出了更高的要求，不仅要求他们学会基础知识，还要培养他们良好学习习惯，提高他们的创新能力和探究能力，提高他们解决实际问题的能力，促进他们的全面发展。高中物理作为学生的主要课程之一，我们必须要注重对这一实践性课程的探究式开发，注重学生的主体地位，通过探究问题来提高学生学习兴趣，提高物理学习和实验能力。
一、高中物理课程教学的现存弊端
（一）教师的教学理念过于固化
很多物理教师为了更快地提高学生的学习成绩，一般在理论课和实验课上进行灌输式的理论讲解，要求学生进行实验要点的记忆。另外，他们很少根据高中生的物理实验基础和身心发展规律进行物理实验课的教学设计，他们只是认为高中教学的主要目标就是提高成绩，因此在这样的教学理念下，他们只会按照自己的讲课习惯和实验教材的既定章节开展物理课程，他们会按照实验教材的内容，进行物理实验的示范教学，然后要求学生进行复述式的实验操作，不注重发现学生在实验过程中的问题，不能给予他们针对性的实验指导，同时也不注重引导他们对物理内容进行探究，不能构建高效的物理课堂[1]。
（二）实验设备过于陈旧
物理课程属于探究性和开放性更加强的课程，而物理实验则是一项追求科学性与真实性的研究。我们不仅仅要教授学生基本的实验方法，还要对他们进行科学精神和创新精神的渗透教育，在具体教学活动中培养他们的探究意识，但是目前很多高中学校不注重实验课程，物理实验的设备没有及时更新和修理，导致实验过程不严谨，容易出现各种问题，不能给学生带来良好的物理实验体验，在破旧不灵敏的实验设备影响下，学生不能够认识到实验的严谨性，不利于引导他们形成正确的实验意识，不利于实验课程的开展。另外，很多教师为了节省时间，通常不要求学生进行实验结果的验证，照搬实验教材上的数据，不利于学生科学精神的培养，会让学生产生一种“物理实验不重要”的错误观点，这样不利于高效实验课的开展，同时也不能有效培养他们的探究意识，学生不能积极参与课堂学习，对物理实验也没有很高的学习热情，不能有效提高他们的实验操作能力和创新能力。
二、在物理教学中应用探究式模式的策略
（一）教师要设立合理的教学目标
高中生处于身心发展的关键时期，这个时期的他们思维活跃，对很多事情有了自己的想法，因此，我们可以设立科学合理的教学目标，带领学生了解教学目标。这样可以提高他们的实验兴趣，有利于他们进行深入的物理知识探究，能够更好地培养他们的创新精神，提高他们的学习和实验能力。
例如在学习“机械能守恒定律”这一实验章节时，我们可以首先提出“永动机可以真正存在吗？”这一问题，鼓励学生进行讨论，然后带领学生以探究这一问题为目标进行理论知识的学习，然后开展物理实验操作。这样目标明确的教学设计，可以很好地激发学生的探究欲望，有利于他们更加深入地展开实验学习，能够更好地培养他们的创新意识，有利于他们综合能力的培养。
（二）提高学生的学习兴趣，打造高效物理课堂
兴趣是最好的老师。以往的物理课只是教师按照教材章节进行讲解，没有考虑学生的学习热情，其中很多教学模式和实验设计方案都不能有效激发学生的学习兴趣。这就使得整个物理课堂表现为：没有活力，达不到高效教学。所以，我们可以结合具体的教材，从学生的兴趣出发进行实验设计。例如在学习“加速度的影响因素”这一内容时，我们可以利用多媒体播放一些涉及到加速度的生活现象，例如：赛车、足球运动以及发射火箭等。然后提问涉及到加速度影响因素的问题，这些生活现象有利于激发学生的探究欲望，同时这样的贴合生活的素材，还有利于高中生进行更加深入的探讨，他们对这些现象有话可说。这样的情景引入教学，能够很好地激发学生的探究热情，同时还能让学生在学习中理解生活现象，有利于他们以后对知识的灵活运用，有利于提高他们的实验操作能力和运用能力，有利于他们的全面发展。
（三）更新实验设备，进行科学严谨的实验教学
为了更好地完成物理实验教学，学校必须加大对实验设备的投入力度，要认识到实验设备对打造高效实验课的重要作用。通过科学的实验设备来完成对学生的严谨教学，有利于学生严谨科学态度的养成，能够提高实验的准确度，有利于提高学生的实验信心。同时，多样的、先进的仪器还能从多方面激发他们的探究热情，可以引导他们探究各种仪器的工作原理，进而与实际的物理实验相结合，这样既能学习理论知识，还能拓展他们的物理常识，有利于他们综合物理素养的养成，能够促进他们的更好发展。
（四）采取更加开放式的探究学习模式
为了更好地运用探究式课堂，我们可以采取一种更加开放的小组讨论课堂制，即教师对班级学生进行合理的分组,为了更好地激发学生的课堂参与热情，组间实行量化制，每周评出最佳小组进行奖励。课前，教师在认真研读物理教材的基础上给每组分配合理的视频预习任务，要求他们合作完成。鼓励他们积极查阅文献，深入社会实践进行任务的预习，记录并汇总本小组在预习过程中遇到的问题。课堂上，教师不再是课堂的主体，只是在旁起辅导作用。每组的“主讲人”上台带领全班学生一起学习本组的预习成果，同时还要进行规范化的实验操作，一组讲解展示完毕，其他小组可以提出质疑或者进行补充，同时要开展组间讨论来解决每个小组的预习问题。这样的开放课堂能够提供更好的探究环境，有利于提高学生的课堂参与度[2]。
【结语】
我们知道探究式课堂的学习主体是学生自身，主要是通过引导学生进行物理课程的自主学习，来解决问题，在这一过程中完成高中物理的探究学习。所以在这个过程中我们要注意对学生学习兴趣和课堂参与度的提高，培养创新和探究意识，促进他们全面发展。
【参考文献】
[1]张家军. 淄博市初中生物学教学困境及对策研究[D].山东师范大学,2019.
[2]李昕玲. 高中物理概念教学中情境创设的研究[D].湖南师范大学,2013.