肖荣业、李诚
淄川经济开发区实验学校 255130
摘要：近几年，以教育教学与信息技术逐渐融合为背景，微课与翻转课堂这两个与教育信息化紧密相关的概念应运而生，并在实际的课堂教学中得到应用。化学在初中阶段的教育意义不容小觑。以信息技术作为支持，教师应该积极探索以微课作为载体，构建翻转课堂的教学方法，以达到提升化学教学质量的目标。本文就基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的实践策略展开了一系列的探索。
关键词：微课；翻转课堂；初中化学
前言：在现代教育快速发展的背景下，衍生出越来越多的新教育技术与方法，其中比较突出的是翻转课堂。构建翻转课堂不仅能够凸显学生在教学关系当中的主体地位，还有利于培养学生形成良好的学习习惯。因此，初中化学教师应该根据课程特点与教学目标，做好微课的设计与运用工作，使其成为提升初中化学教学效率的有效辅助工具。
一、初中化学教学中构建翻转课堂的意义
第一，有利于激发学生的化学学习兴趣。在很多学生的认知中，化学属于单纯的理科课程，从而形成这门课程相对枯燥的刻板印象[1]。针对这样的教学情况，教师通过构建翻转课堂的方式将更多时间与空间交给学生进行自主探究，并利用微课将其与实际生活有机结合，能够有效调动学生的学习兴趣。第二，有利于优化课堂教学效果。对于初中生而言，化学是一门新课，这给学生造成了较大的学习压力。如果教师一味采用传统教学方法，难以缓解学生的压力，甚至会造成课堂教学效率低下的问题。借助翻转课堂，教师能够在有限的课堂时间内进行针对性教学，侧重讲解学生所反馈的学习难点，以及重要知识点，从而提升课堂教学的效率。
二、基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的实践策略
（一）运用微课引导学生完成课前有效预习
相比于传统的教学模式，翻转课堂强调了“先学后教”这个过程。这就使得课前预习成为了学生构建知识认知的重要环节[2]。在基于微课的初中化学翻转课堂教学模式中，教师应该合理设计微课内容，引导学生在课前观看，完成自主预习，并将自己无法独立理解的知识点和所形成的问题记录下来，反馈给教师。教师在设计微课的环节，可以融入与知识点相关的图片、动画等素材，使得学生能够更加乐于主动预习，对于化学知识形成基本的理解。
例如，教师讲解到“大自然中的二氧化碳”这个部分时，可以将本章节的重要知识点总结下来，比如，二氧化碳的定义、二氧化碳的物理性质和化学性质、“温室效应”等，分别将其讲解过程以录制微课的形式呈现出来。学生在观看中进行预习，并记录问题，比如，为什么二氧化碳能够使湿润的石蕊试纸变红？等。
（二）借助微课呈现教学重点优化课堂学习
课堂学习是翻转课堂教学模式的主体环节。由教师整理学生所反馈的学习问题，并将其作为课堂教学的重点，为学生展开详细讲解，或者组织学生以合作形式进行深入探究，从而达到突破学习难点的目标。这样的教学方式有利于充分发挥微课在初中化学课堂教学中的作用，也能使得课堂教学时间得到充分利用[3]。例如，教师讲解到“大自然中的二氧化碳”这个部分时，通过观看微课，难以对实验室制取二氧化碳的实验形成透彻的理解，因为缺少具体的实践环节。针对这样的教学情况，在课堂中，教师可以对实验中所涉及的化学知识进行讲解，并将微课定位于“二氧化碳制取的实验”这个部分，对学生实施小组划分，为学生发相应的实验器材，比如，石灰石、稀盐酸、锥形瓶、长颈漏斗等，让学生根据反应原理完成实验操作。针对于有些学生提出的“二氧化碳与空气，谁的密度更大？”的问题，教师可以带领其通过“布置阶梯蜡烛”的方法来验证。每个小组完成实验操作后，教师根据学生的学习情况，对所涉及的知识点展开详细讲解。
（三）督促学生通过观看微课完成课后复习
翻转课堂的精髓在于发挥教师的引导作用，使学生自主学习。课后复习环节是学生巩固化学知识的一个关键过程，教师应该对此给予重视。初中化学教师完成课堂教学任务后，可以利用微课为学生布置课后练习题，督促学生反复观看教师所强调的重要知识点，并完成微课当中所包含的练习题。通过有效的课后复习环节，能够强化学生对于化学知识的理解与认知，从而达到提升初中化学教学效率的目标。
结论：综上所述，将微课作为一项教育资源切实应用于初中化学翻转课堂当中已经成为了教育发展的新趋势，不仅体现了教育信息化的优势，也使得课堂教学效率有所提升。因此，教师可以运用微课引导学生完成课前有效预习；借助微课呈现教学重点优化课堂学习；督促学生通过观看微课完成课后复习。通过本文对基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的实践策略展开的一系列探索，希望能为促进初中化学高效课堂得以构建提供一些参考。
参考文献：
[1]王世铣.核心素养下初中微课构建化学高效课堂的探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(03):123.
[2]夏光辉.试析初中化学教学中翻转课堂学习活动设计与应用[J].传播力研究,2018,2(34):172.
[3]柳瑜.刍议翻转课堂在初中化学实验教学中的运用[J].传播力研究,2018,2(27):223.