翁艳梅
江西省抚州市临川区实验小学 344000
摘要：小学数学的教学内容是学生学习数学的基础，其中空间与图形的相关内容可以帮助学生在以后的学习中对空间的概念更加清晰。空间与图形部分的知识是小学数学所有教学内容中比较重要的部分，但同时也是比较难理解的部分，空间方面的知识学习，不是只依靠书面教学就能让学生理解的，首先需要培养学生的空间想象能力。让学生脑海中有立体空间的概念，对学生思维能力的培养以及动手操作能力都有一定的帮助，可以在一定层面上提高小学生的文化素养。作为小学教师，应该重视对学生空间想象能力的培养，用实际经验摸索一套适合空间与图形知识内容的教学策略。
关键词：小学数学；空间；图形；教学
随着我国课程改革内容的不断优化，小学数学的教学目标不只是针对学生基础知识的培养，对学生的各方面能力也提出了新的培养目标。新课改中提出了对小学生空间想象能力的培养要求，丰富的空间想象能力可以为学生今后的学习打下基础。众所周知，数学是一个具有很强逻辑性的学科，但空间与图形方面的知识与数学学习中的其他内容稍有不同，空间类的内容更注重学生的空间想象能力，教师应该改变对数学学科的教学思路，找到空间与图形方面知识的真正含义，从小学生的角度出发，探究适合空间与图形方面内容的教学策略。本文对空间与图形方面的知识内容与价值做了探究，并针对这方面的教学方法提出了研究策略。
一、小学数学”空间与图形”的教学内容及意义
（一）教学内容
小学数学学习内容中属于“空间与图形”方面的是三角形与四边形，测量图形，平移与对称等，在老师的课上指导中，主要是帮助学生认识图形，并教给学生一些与图形相关的知识，例如图形的周长、面积、位置的转换等。小学生受自身理解能力和想象力的限制，对抽象的图形的理解比较困难，因此小学数学教师应该在实践中不断地创新自己在“空间与图形”方面的教学方法，提高教学水平，避免让“空间与图形”的内容成为学生日后学习的阻碍。
（二）教育意义
随着社会的不断发展，人们对事物的认知不再停留在表面，对空间的概念逐渐有了一定的了解。任何工艺的创新都离开空间想象能力，与理论性极强的数学公式相比，图形的学习更容易激发学生的学习兴趣，丰富多彩的图形内容可以给学生提供更多自主学习的机会。“空间与图形”的教学内容还可以激发学生的创新思想，进一步提高学生的实践能力，对小学生的成长有很大的现实意义。首先，“空间与图形”的内容更加的贴近学生的生活，可以提高学生对周围的事物的认知能力，让学生在生活中学习，将学习融入生活。其次，“空间与图形”的学习内容还可以给学生带来新奇地体验，与以往的课改内容相比，新课改的内容中更加重视学生的操作能力。
针对同一个学习内容，新课改更看重学生的亲身体验感受，将死板的数学公式换成实际操作的过程，让学生通过自己的实际操作来认识了解各种各样的公式概念，有助于学生更好的掌握知识点。
二、小学数学“空间与图形”的教学现状
广大教师响应新课改的目标要求，对各学科的教学方法做出了相应的创新与改进，但针对“空间与图形”方面的教学创新还处于初级阶段，教师们还没有找到一个最为适合的教学策略。受传统教育理念的影响，教师还是过多地关注理论知识的教育，无法从根本上对教学方法进行创新，在讲授空间知识的过程总，教师通常使用平面图形进行教学，不仅影响对学生空间思考能力的培养效率，还会降低课堂效率。
三、小学数学“空间与图形”的教学策略
（一）注重思维能力培养
古语“授人以鱼，不如授人以渔”的意思就是直接将人们所需要的东西给他，不如将获得这项事物的手艺传授给他，小学数学教师若想让学生更好的学习空间与图形的知识，就应该先让学生拥有可以学习空间图形知识的能力，拥有了学习能力才能够好地将这部分的知识内容学习好。目前的小学知识都是比较简单，比较浅显的内容，如果在小学阶段没能够培养出相关的学习能力，没有将空间与图形类的知识学习透彻，那么在日后跟深层次的学习中会更加困难。为了让学生更好的学习，教师应该针对教学方式做出创新，一方面，教师可以将其在教学中的主导地位交给学生，教师担任一个引导者的角色，让学生成为学习的主人，充分发挥他们的思想，引导学生转变固有思维，独立思考。例如在学习立体图形的相关知识时，教师可以拿一些积木，鼓励学生自己动手，测量立体图形的长宽高，并且尝试将多个不同的立体图形拼成一个新的立体图形，并引导学生通过测量后的基础图形来计算新图形的长宽高，学生在动手的过程中会对立体图形有跟深刻的认识和了解。
（二）增加课堂互动内容
小学生正是活泼好动的年纪，如果教师忽略了课堂互动的重要性，将会影响学生的学习效率，尤其是“空间与图形”这类比较抽象的概念。与学生互动的方式有很多中，教师可以将班级内的所有学生进行分组，给每个小组布置一些关于图形的问题，比如生活中的球体有哪些、那些图形不容易改变形状等问题，让学生在小组内展开探讨，并在探讨结束后总结这些图形的特点，教师在学生探讨的过程中给予一定的引导与帮助，这种方式能够很好地将学生融入课堂的教学内容中。
四、结束语
综上所述，小学数学教学内容中的“空间与图形”知识对学生的思维智力开发有很大的影响，不仅可以培养学生的学习能力，还能够激发学生的学习乐趣。要想让理解能力和注意力都相对较低的小学生学习抽象的图形概念，教师就必须创新教学策略，不能沿用一贯的教学方法。教师要改变教学观念，重视起对学生图形认知能力的教育，全方位的提高学生的知识素养。
参考文献
[1]李丹. 小学数学空间与图形教学策略探讨[J]. 中华辞赋,2019,(08):92-93.
[2]张瑜. 浅谈小学数学空间与图形教学策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第五辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.