张海波
黑龙江省佳木斯市建三江第二高级中学 156300
【摘要】随着我国高中思想政治课教学改革的不断深入，要求学生不仅要学习课本知识，同时也要尽可能地发挥自己的主动性，培养学生创新和实践。应用合作学习模式在高中思想政治课教学中的运用，可以给学生提供自主探索的机会，从而提高他们的综合素质和创新政治课堂教学模式。
【关键词】合作学习模式;高中;思想政治;应用;
中国的高中思想政治教学一直采用较为传统的教学模式，即教师的教学是核心，学生的听力是辅助。这种教学模式没有给学生提供合作学习的机会，不利于学生合作意识和自主探索能力的培养。随着现代教学方法和模式的引入，合作学习模式也引起了政治教师的重视。将合作学习模式运用到高中思想政治教学中是一种创新。
一、合作学习模式的理论基础和合作学习的必要性
我国课程改革一直强调学生自主学习的重要性，而合作学习模式能很好地培养学生的自主探究能力能力。学校传统思想政治课节奏慢，课堂气氛沉闷乏味，学生的主动性低，要提高思想政治课的教学效率，引入合作学习是必然的趋势。合作学习方式也是学生全面发展的必然要求。在与他人合作学习的过程中，学生的探究能力和合作能力将得到显著提高，有利于学生的终身发展。
二、合作学习模式在高中思想政治教学中的应用策略
合作学习模式首先要求学生分成几个小组，然后给出学习目标，让学生通过小组合作解决问题，达到目标。下面以人教版高中政治必修一、三第一节课的“消费及其类型”为例展开论述。
1.师生共同做好课前准备
我们常说课前准备，往往是指老师在上课的开始之前的准备工作。但在实施合作学习模式时课前准备也需要学生的参与。首先，在老师这边，在课堂上在上课之前，老师需要分析学生的实际情况，包括学生的成绩、表达能力、合作能力等，从而进行的教学。其次，教师需要有效开发课程资源，即将课程资源结合起来收集教材内容、相关新闻、话题、材料等，确保课堂畅通丰富内容;最后，教师将学生分组，让他们预习任务，准备任务应该能够激发学生的兴趣，而且提供机会让学生自己收集信息。
例如，在准备这节课时，老师先给学生上课在对学生的表现进行分析后，这些学生被分成几组。每个组的成员是5位，确保每个小组中每个级别的学生都有。与此同时一些平时参加小组活动不活跃的学生进行交流和交谈，鼓励他们积极参与小组学习活动。
然后老师布置预习任务:1.影响人们消费的主观因素有哪些?2.从你的10从你18岁开始，你认为你的家庭消费结构发生了什么变化?这个设计问题的目的是吸引来自生活的现象培养学生的注意力，同时明确学习目标。老师让学生们分组作业完成本单元的预习任务，并形成书面报告PPT，然后老师对这门课的教材进行分析，收集相关的新闻案例和视频材料，扩展课程内容。学生在小组完成预习任务的过程中，提高自身信息收集、问题解决能力。
2.改进教学过程，丰富合作模式
合作学习模式在高中思想政治课中的运用有多种方式。教师可以根据教学内容选择适当的合作学习形式，如讨论与交流、课堂辩论、课堂“小教师”等，除了选择适当的合作方式外，还应控制合作学习的时间，太长太短会影响整个课堂的效果。最后，教师要在学生合作学习过程中起到引导作用，及时指导学生。
例如，在本课的教学过程中，根据课程内容，教师决定采用小组讨论的合作学习形式。老师首先给出一个案例：小李夫妻年收入8万元，估计年结余2万元，现有存款3万元。现在小李想买一辆20万元的车，但他很犹豫。小李的妻子认为，上有老人，下有小的。他的家庭压力很大，不应该买车。在这种情况下，小李和妻子犹豫的原因是什么？老师把全班分成四组，每组讨论同一个问题。这样，它们就可以互相补充。讨论时间以10分钟为限。在学生讨论的过程中，教师可以给出适当的建议。有些学生不能用专业的语言来描述他们的想法，老师可以给个提示。讨论结束后，老师认真听了，对四个小组的讨论结果进行分析，然后结合预习任务，总结出影响消费的因素。在案例小组讨论的过程中，学生结合实际生活加深对书本知识的理解。同时，讨论的过程使枯燥的政治课生动有趣，激发了学生的学习兴趣，打破了学生对传统思想政治课堂的印象。
3.结合课外实践，提高合作能力
课堂上的合作学习活动往往围绕一个知识点展开。为了更好地锻炼学生的合作能力和自我探索能力，教师可以在课后开展综合性的课外实践活动，课题要具有可操作性，即在高中生的能力范围内。学生可以通过访问、问卷调查或网络爬虫等方式完成课外实践活动，最后以小论文的形式提交实践结果。
例如，在这节课结束后，老师可以先给出一个题目“婚姻“三大件”的变化，然后引导学生思考，要求课后做一个调查，并提交一份小论文。一个小组提交一份论文，要求数据真实，内容不能复制，团队成员完成分工。第二节课，老师总结了课题涉及的知识点，并在小组间交流了小论文的内容和实践经验。这种课外实践活动使学生在拓展教材知识的同时，走出校园，在社会环境中锻炼自己的能力，体验合作的乐趣。
总结：
合作学习模式在高中政治课教学中的应用，可以改变学生在政治课上“枯燥乏味”的印象，激发学生的学习兴趣，建立平等合作的师生关系。学生成为课堂的主人，课堂效率得到显著提高。
【参考文献】
[1]刘黎明.高中思想政治课合作学习教学策略研究［J］.科教导刊（下旬），201（9）.
[2]陈利昌.合作学习模式在高中思想政治教学中的应用研究[J].中学教学参考,2018(25):54-55.
[3] 沈惠平.高中政治自主合作学习教学模式探究［J］. 考试周刊，2015（49）.