朱从梅
伊宁市达达木图镇中学 835000
摘要：教育事业的发展关系到我国经济的发展速度和各行业的发展方向。伴随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断深入，越来越多的学校开始重视对学生们综合素质的培养。初中阶段是学生走进高中校门前最重要的时期，所以初中教师更加需要注重学生们的核心素养，使得学生们能够在以后的生活和工作中得到充分发展。
关键词：初中；化学教学
引言
初中教育是我国基础教育中非常重要的组成部分，发挥着非常重要的作用。初中化学作为一门与生活实际息息相关的学科，无论是在日常生活学习过程中，还是在基础教育阶段都占据着较大的比重。尤其随着近年来素质教育的不断实践，使得越来越多的初中化学教师在关注课堂教学成效的同时，更着眼于初中学生综合化学学科核心素养的培养。
1激发学生学习兴趣
初中化学是一门实践性很强的学科，教学过程中包含很多实验课程，且很多知识都需要通过实验来获取。例如，教师把生活中的一些化学知识及化学趣味实验展现给学生，如春天去果园和夏天去花园能闻到香味，白酒打开瓶盖后放置的时间长了会散发出香味等。然后，教师尽量把化学课内、课外的实验都演示给学生看，并带领学生一起完成。在学习金属的化学性质时，学生在金属和酸反应生成氢气的实验中，自己点火体验生成氢气的过程，感觉又惊又喜，对化学的学习兴趣更高了。学生在多种感官系统的刺激下，会更加主动地探索各种未知的化学知识。这将为高效化学课堂的打造奠定基础。例如，在讲离子化合物的形成知识时，教师可以展示1个人和7个人拔河的图片，让学生知道钠原子如何容易失去电子，氯离子如何容易得到电子。多媒体教学不仅突破了教学时间的限制，而且拓展了教学的空间，为学生营造了一个真实的教学环境，更容易引起学生学习化学知识的兴趣，有效提高了课堂的教学质量。比如，教师在讲二氧化碳的性质时，可在上课前为学生创设引人入胜的情境，放出舞台上的雾气，让学生在浪漫的景色中进入学习状态，将会取得更好的教学效果。
2利用小组合作引发学生主动思考
在初中化学教学中，教师不能为了考试成绩而教学生，应该为了学生的学习需求而教学生。由于初中生正处于叛逆期，上课注意力不集中，因此教师就根据学生的特点组织教学活动，引导学生积极参与到课堂教学中。
例如，在《制取氧气》的过程中，教师可以利用微课为学生们播放实验视频，让学生观察了解，其次，教师将学生分成几个小组，并让小组同学进行实验，同时让学生根据自己的学习任务与同学进行交流，对实验过程进行分析和总结，进一步掌握实验原理和要点。教师用设置任务的教学方法，引导学生积极主动地参与到课堂教学中，可以帮助学生深刻地理解化学实验知识，进一步提高自身的化学思维能力。
3联系实际生活
化学来源于生活，又服务于生活。那么在如今的初中化学课堂中，寓教于乐的目的是让学生“动”起来，老师就可以进行生活化教学，以此拉进学生与化学之间的距离，让学生可以运用所学知识解决实际问题。这样能够让学生“学有所思，学有所得”，有利于真正为学生创造一个开放性、互动性的化学课堂，从而构建初中化学高效课堂。例如，在《常见的酸和碱》这一节内容时，老师就可以联系实际生活中常见的事物引导学生去思考，提出“生活中有哪些带酸味的物质？洗衣服时会有什么感觉？”等问题，顺利导入新课，学生对“酸和碱”就有一个具象的认知，之后的教学会更加顺利，发挥出了寓教于乐的意义和价值。
4采取科学的化学教学方法
教师要结合初中生身心发展需求与认知能力的特点，遵循循序渐进、逐步深入的原则，组织、设计化学教学内容，安排教学进度，以培养其科学的化学思维方式。对初中化学教学，教师要密切联系实际生活，引导学生逐步从认识水、氧气等元素的构成到了解并掌握各种化学元素，再到分解物质、合成物质的学习等，梳理其中的内在联系，培养学生的观察能力、实践操作能力，以实现化学教学由知识到现象、由现象到现实的逐步探索。在逐步探索的过程中，学生的科学素养将形成并得到发展。
5引导学生归纳整合，培养思维能力
在初中化学课程教学的过程中，教师可以通过积极引导学生对于所学知识进行归纳整合的方法，有效引导学生并培养学生较强的化学学科逻辑思维能力。例如在化学方程式的计算过程中，提问36g水分解可以产生多少g的氢气？在这一过程中学生应牢牢把握住化学守恒相关概念，通过2H2O=2H2↑+O2↑方程式中已知的水的质量和水的相对分子质量对于氢气的质量设未知数为x，根据水的分解方程式找出相关量即水的质量和水的相对分子质量以及氢气的相对分子质量，并根据2分子水可以分解成2分子的氢气的比例关系求解出氢气的质量。在这一过程中学生，根据化学方程式及化学守恒相关内容有效求解，在有效增强学生解题能力的同时引导学生构建完善的化学学科知识体系，在真正切实提高初中化学教学效率的同时，有效辅助学生将所学知识内化为自身化学学科综合素养。
结语
综上所述，要抓好初中化学教学，教师就要一切以学生为中心，注重学生学习兴趣的激发，以学生为主体，落实素质教育的理念，因材施教。
参考文献
[1]吕效文.如何提高初中化学课堂教学效率.西部素质教育,2019,5(23):255.
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