陈露璐
昆明幼儿师范高等专科学校 云南 昆明 650000
[摘要]：由于新冠疫情的影响，各高校响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，积极组织了线上教学，我校也不例外。通过三个月的线上教学，笔者发现《基础会计》课程线上教学有一定优势，但也存在一些明显的缺陷，笔者尝试提出相应对策，将线上教学作为一种工具，与线下教学结合使用，以取长补短，与“互联网+”的新形势相适应，取得更好的教学成效。
[关键词]：线上教学，优势，缺陷，对策
一、研究的价值
2020年2月，由于新冠疫情影响，教育部发布了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求“停课不停教、停课不停学”。我校也积极响应教育部号召，充分利用线上教学平台，开展了近三个月的线上教学。由于《基础会计》这门课程理论与实践相结合的特点及线上教学的特殊性，该课程的线上教学凸显出了一系列问题，但鉴于线上教学在特殊时期的实用性、不可替代性，以及“互联网+”新形势下线上教学越来越多地被运用到教学中，认真研究这些问题并提出一系列对策显得十分必要。
二、《基础会计》课程的特殊性
《基础会计》这门课程是我校经管类专业开设的专业基础课，属理实型课程，涉及到借贷记账法的应用、会计凭证的填制和审核、账簿登记、财产清查、编制财务报表等内容，知识点散且理解不易；该课程要求学生掌握会计基础理论和会计基本操作技能，因此需要学生学习、理解并掌握大量知识点及操作方法，学生学习存在一定困难。也是因为该课程对学生理论及实作方面的双重要求，线下教学中教师既可讲授理论，又可面对面演示及提供有针对性的指导，所以也决定了该课程的线下教学具有极强的适用性和一定程度的不可替代性。
三、本课程线上教学的优势
经过近三月的线上教学，本课程线上教学体现出以下优势：
1、课程资源丰富多样
截至2020年2月2日，教育部组织22个在线课程平台免费开放了2.4万余门在线课程，其中包含了各级各类院校提供的《基础会计》课程资源，有教室授课、直播课、录播课、慕课等形式，也包括课件、电子教案、短视频微课等内容供学习者使用。课程形式、内容都极其丰富，基本可以满足教师教学和学生学习的需要。
2、学习时间和方式更灵活
本次大规模线上开课的前提是新冠疫情爆发以来，高校正常教学受到极大挑战，为降低无法正常开学对教学秩序和进度的影响，教育部发文，指导并统筹各在线平台及各大高校实现“停课不停学”。因此，学生虽不能按时返校，却能通过各类网络平台学习相关课程知识，如果不考虑考勤和课中考核的因素，学生可根据自己的需要选择学习方式和学习时间，也可重复学习理解困难的知识点，这种方式比线下的课堂教学更加灵活，因此，可尝试在今后的教学中适当使用此种方式，以满足学生灵活自主学习的需要。
四、本课程线上教学的缺陷
虽然这门课程的线上教学展现出了以上的优势，但经过观察和分析，笔者仍发现了以下缺陷：
1、学生学习效果不太理想
根据CIQA联盟发布的《全国高校线上教学状况及质量分析报告》，被作为调查对象的86所高校学生中，近一半学生对所学知识只部分掌握，仅0.84%的学生完全掌握（图1），说明掌握程度较低是此次线上教学的一个明显缺陷。
图1 （一周内）学生对学习内容的掌握度
就《基础会计》这门课程而言，通过分析学生在线上学习中提问、讨论、头脑风暴、完成作业和课后评价反馈的状况，也进一步佐证了以上结论， 即相比线下面对面教学，线上教学的学习效果差强人意；且由于学习中遇到不理解的知识点时，线上向老师提问需要更多的时间成本，很多学生会选择忽略不理解的知识，而经过一段时间的累积，学生不理解的知识增多，对学习的兴趣也会明显下降。
2、教师监管较困难
此外，依据本人在线教学的经验分析，通过在线授课，教师虽可以把计划的知识点传输给学生，也可与学生进行在线交流，但在线监管相对困难。在线学习对学生的学习自主能力和自觉性是极大的考验。自主能力和自觉性较强的学生除了完成教师安排的任务外，还会主动搜索其他学习资料，积极向教师求教不易理解掌握的知识点，而部分学生对自己的要求较低，只消极应付教师的课程安排，会出现缺旷甚至失联的情况，也可能出现不缺勤、学习进度正常、符合考察指标，但知识一点没学到的情况。因此，线上教学的方式也给教师的监管造成了很大的困难。
3、师生沟通存在障碍
《基础会计》课程的特点及对学生掌握相应操作技能方面的要求决定了线下教学不可替代的优势，也意味着线上教学中，教师与学生的沟通是是存在一些问题的。首先，通过分析学生作业中的存在问题来了解学生的理解程度准确度有待商榷；其次，因为隔着手机和电脑屏幕，学生主动与教师沟通的意愿会远远下降，这也是在笔者的线上教学过程中发现的问题；最后，通过线上教学来指导实践，操作起来很困难，特别是课程中涉及到的手工帐的实操部分，学生学习及操作有很多问题，仅仅通过线上指导很难发现很多细节性的问题 。
五、对策
针对这些问题，笔者认为可在本课程线上教学中运用以下方法：
1、选择适当的线上平台
因为有大量的线上平台，各平台上的资源也很丰富，所以选择适当的线上平台尤为重要。各平台上的功能有差异，教师应先根据自己的教学需要、学生层次及特点选择适当的平台，挑选难度适中的资源。此外，单一平台的运用通常无法满足教学需要，可将多种平台结合起来使用。 如此次我选择了“智慧职教”平台，但发现其功能仍有所欠缺，因此通过对学生作业完成情况进行分析，我又以钉钉直播作为辅助，进行知识点串讲、习题讲解及答疑解惑，最终取得了较好的教学效果。
2、调整教学环节
在线上教学背景下，教学流程设置是否科学是影响教学质量和效果的重要因素。因此，教师应根据线上教学和所教授课程的特点，对常用的教学流程进行调整，如在合理利用现有资源的基础上，增加互动环节以帮助学生跟上教学进度，积极参与到课堂中来；有针对性地布置作业并及时做出分析评价，帮助学生及时巩固及发现问题；设置相关的任务以增强学生的学习自主性，使其从被动接受知识转变为主动学习和探索。
3、改变考核方式
传统的考核方式中，期末测试所占比重通常较大，即更注重结果考核，导致部分学生试图在期末考试时通过“突击”取得较好成绩，但在平时学习中参与度较低，如果采用传统的考核方式，学生在线上学习过程中的参与度可能会更低，注意力更不易集中，因此，应对考核方式做出调整，加大过程性考核的比重，使学生更乐于参与其中，以保证学习效果。
4、加强沟通与反馈
为保证教学效果，教师应鼓励学生积极沟通，加强各种方式的反馈，以了解课程难度是否适中，教学方法是否得当，学生学习效果如何等信息，并依据这些信息进行教学环节、方法、所使用资源的调整，只有重视反馈、沟通并不断进行教学过程和方法的调整，才能保证教学的有效性。
六、结论
此次大规模线上教学是以新冠疫情爆发为背景的，这也意味着线上教学仍不是现阶段学校教学的常态。通过以上分析，笔者认为，在当前“互联网+”的新形势下，虽然线上教学不太可能完全替代线下教学，但各高校仍可以更多地将线上教学运用到教学活动中去，将线上资源作为工具和辅助，通过线上、线下相结合的方式，充分发挥两种教学方式的优势，使教学过程更加丰富多彩，取得更理想的教学效果。
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