喻巧 尹宇
湖南省桂阳县蓉城中学，湖南 郴州 424400
摘要：新课改在创新中推进和发展，取得了一定的成效。高中英语教学旨在落实立德树人理念和培养学生的英语核心素养，使学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在教学中，教师应该始终坚持立德树人的新时代教育理念，创新教育教学方法，推进学生英语学科核心素养的形成。
关键词：新课改；高中英语；学科核心素养
一、研读新课程标准，领悟英语学科核心素养
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。这是2017年版的《普通高中英语课程标准》关于英语学科素养的定义。对英语核心素养的理解必须紧紧围绕人和育人两个方面，也就是说在英语教学中需要关注的不仅仅是高中生学到的英语知识，还应该包括在学习过程中学生自身形成怎样的价值观以及产生何种情感态度[1]。新课改下，教师应认真学习和践行新时代教育新理念，始终牢记英语学科核心素养，真正以学生为本，践行新时代的教育理念：立德树人，学习发展。
二、培养高中生的英语学科核心素养
（一）、落实立德树人理念，提高英语学习兴趣
在高中阶段重建学生的英语学习兴趣势在必行。以学生为本，落实立德树人的教育理念，我们从以下几个方面提高学生的英语学习兴趣。
1、建立英语兴趣小组，营造英语学习氛围
高中英语教师可通过建立兴趣小组，让学生脚踏实地处于团队之中，互帮互助，共同进步。这个方法是我带2019届的两个班所获得的灵感，我在高一1911班和1912班所推行的兴趣小组机制，在过去的一个学期中，取得了一定的成效。在一个兴趣小组里，有组长作为学习带头人，其他组员密切配合组长开展各项活动，包括进行单词的听写和的读书背书情况的反馈，这能让学生感受到英语学习的乐趣。
2、举办英语角，提升英语口语
在班级设立英语角，提升学生的整体英语品位。英语角是学生使用英语进行交流的最好平台，每个人都必须使用英语进行交流。通过每周设立英语角，让学生感受到用英语进行交流的魅力。活动刚开始时，学生可能会羞于表达，抱怨自己蹩脚的英语口语。然而随着时间的推移和朴实的练习，在一次又一次的英语口语锤炼之后，大多数学生会明显感受到自己不再害怕开口说英语了。
3、听英语歌曲，观英语电影，感受英语文化
听英文歌曲，观看英文电影，这是高中生学习地道英语的好途径。英语教材中有很多话题，因此教师可以在具体的课型中选择合适的英文歌播放给学生听，学生必然学习劲头十足，乐于参与课堂。教师可以播放一个新闻或电影片段，让学生进行观看和学习。例如在学习新课牛津高中英语必修四Unit3Project《地心游记》时，开课前几分钟，我给学生播放了简短的电影片段，即刻引起了学生的学习兴趣。整堂课，学生乐于参与课堂，英语的学习热情也得到了激发。
（二）培养英语学习习惯，提高语言能力
1、多听多读，培养语感
语感的形成非一朝一夕之事。可以建议学生每天早晚听读英语十五分钟，通过听和跟读来进行单词和课文的记忆。早晚听读英语，不仅可以复习课本中的单词和课文，更可以让学生形成一定的思维模式，产生用英语进行思考的语言能力。英语水平较好的同学可以尝试直接读英文读物如China Daily，21st Century，或听一些英语国家的广播如BBC和VOA，了解有关最新的时事新闻。阅读，往往能体现一个学生学习英语的综合能力。英语学习基础较弱的学生可以依托课本为基础，先熟悉课本的内容，掌握课本知识，再读相应的课外读物，拓宽视野[2]。
2、勤写勤练，学以致用
有效的高中英语学习离不开勤奋二字，学生只有勤动笔，勤练习，善于积累，养成良好的写和练的习惯，才能在长久的高中学习中，迎难而上、取得进步。那么，高中生在哪些方面可以下功夫呢？以下我将进行具体的数据分析。
以我们使用的译林版牛津高中英语必修教材三为例，必修三一共有3个单元。单词表第67到71页详细陈列了本书学生需要掌握的单词，Unit1共有81个单词，2个过去分词和6个短语，Unit2共有85个单词，12个短语，Unit3共有83个单词，1个过去分词和6个短语。
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学生在每日的英语学习中，需要花多少时间来记忆多少个词汇合适呢？因学生的学情而异，我们进行具体建议。学优生每日记忆20-30个单词，学困生每日记忆10个单词
(三)融入文化意识，坚定文化自信
文化意识是英语学科核心素养在语言能力和思维品质上的突破。在高中英语教学中，文化主要涉及到英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗等。任何语言都有丰富的文化内涵，接触和了解英美和世界各国的文化有利于让学生对英语语言知识的理解和使用，有利于在加深对本国文化的理解与认识的基础上培养世界意识，最终具备面向世界的国际视野。在新课改下，高中英语教材融入了更多的中国元素和文化内涵，使学生的文化意识得到增强。同时，学生也坚定了作为一名中国人，在新时代所该拥有的历史担当和文化自信。
(四)发展思维品质，提高学习能力
思维品质，实质是人的思维的个性特征。高中阶段，学生在学习英语学科所表现出来的思维品质反映了每个学生智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性等方面。比如：在做具体的阅读分析时，学生做判断会有自己的独到见解，有偏离的观点也有与文章一致的理解，这就显现出每一名学习者在阅读和练习中，形成了一定的英语分析能力和解决问题的能力，使他们能够从跨文化的视角去阅读文章，完成相关的练习，以做出正确的价值判断。
三、结束语
总而言之，在新高考和新课改的大环境之下，提高英语核心素养离不开每一位高中教育工作者的辛勤努力。教师在教学中应该不断更新教育教学理念，加强个人学习、与时俱进，牢固树立文化意识，引导学生树立正确的学习观，培养学生的英语思维品质。让学生坚定文化自信，自觉传播和弘扬中国特色社会主义文化，成为一名合格的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]杨学萍.综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].考试周刊. 2017(83)
[2] 李想.基于高考英语试卷分析视野下的高中英语核心素养构建途径研究[J].中国校外教育. 2020(15)