舒翠兰
广东省东莞市万江第二中学 523049
【摘要】： 词汇是语言的载体,无论哪种中考题型都离不开对词汇的考查。但对于我们初中生来说记忆英语词汇又是最枯燥、最难的一件事，而且中考英语词汇要求记忆1600个单词、300个词组、50个重点句型。为了让同学们更好地利用周未时间，也为了更有效、更生动、更长久地记住大量地单词，利用手机软件“百词斩”秒斩单词。
【关键词】：中考英语 词汇复习 百词斩 周末
词汇是语言的三大要素之一，词汇维系着语音和语法，离开词汇，语言就失去了实际意义。正如英国语言学家威尔金斯(Wilkins)所说的:“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是，没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。”
随着我校灵动课堂的提出，新时代背景下英语的学科素养对初中英语的词汇教学又提出了新的要求。目前我校初三学生生源比较差，课业负担重，学生的英语学习积极性比较低，而词汇学习是一项比较枯燥乏味的任务。初中英语大纲的1600个单词加300个词组，如此庞大的阵容足以让学生们望而生畏。我们的初三中考生每一届都会花费大量时间背单词默写单词,但是结果往往不尽人意,这样就导致很多学生学习英语的兴趣不高。而英语教师利用课后时间抓学生重默单词的低效勤劳屡见不鲜。于我校初三级学习而言，英语教学的成败就在于词汇方法、策略是否得当、科学及学生能否长久地保持记忆和运用目标词汇上。
周末时间是我们在奋战中胜利的果实。有部分的同学在周末常做的第一要事就是睡到自然醒。星期一到星期五每天要早起，有时为了赶作业又晚睡，大部分的学生是处于疲劳状态的；有部分的同学利用周末的时间进行运动，正如毛主席说的“身体是革命的本钱”；有部分的同学参加社会公益活动，这样可以增加社会社交能力，也能提高胆量，两全其美，何乐而不为呢？还有一部分同学在补习班上，不是说不输在起跑线上吗？但是我们还有一大部分的同学周末都是手拿手机在玩游戏、聊天，甚至有的是通宵在做此事。鲁迅先生曾说:“浪费别人的时间等于谋财害命。”那么浪费自己的时间是不是在慢性自杀呢？
中考就在眼前，为了让他们充分地利用手机设备高质量的完成周末作业，我周末唯一的作业就是利用手机软件进行中考英语词汇打卡。这些软件通过文字、声音、图像等多种手段刺激学生的感官, 使抽象的内容形象化, 枯燥的内容有趣化。同时, 多样化的输入和输出练习使学生更容易记住单词和掌握词汇知识，这样的软件有很多比如说乐词、扇贝、百词斩等，比较了一下还是建议学生用百词斩，因为百词斩百词斩采用的是图片与词汇相结合的单词记忆法，学生已经记住的单词可以直接斩掉，下次练习时此单词就不会再出现，但是一旦斩错了得单词在以后的复习当中就会多次出现，让学生加强记忆、重复记忆。直到完全记住此单词为止。教育属性百词斩最大的特点是把单词置于趣味的配图和例句的情境中，部分单词还配有TV视频和音频，即使是初学者也不必担心不会拼读等此类问题。
同时它让背单词不再是枯燥乏味，而是成为一种乐趣；“百词斩”还支持离线使用和锁屏复习，提高了背单词的时效性和地域性。通过几周的实验，同学们背单词的兴趣越来越浓， 每个周末回校的第一件事就是找课代表登记自己超额背了多少个单词（单词背得多的前十名有奖励），并且很得意地告诉朋友这次PK赛他赢了，约好下次再进行PK。百词斩这个好友PK功能让同学们可以和附近的人或者好友PK英语单词，比比谁的单词量更丰富，感觉萌萌哒的。上课也感觉学生的兴趣更浓了些，更多的人愿意开口说了，回答问题的准确度也高了不少。
有的同学说以前记单词觉得很枯燥，今天记住了明天又忘了，就很不想记了，现在记单词很有意思，有图、有声音、有实物、有动作。而且反复地复习，不那么容易忘了；有的同学说用手机记完单词后家长还奖励一点时间玩游戏，一举两得，记得很开心，一开心就记得很快很多；有的同学说通过百词斩记完单词后感觉上课更容易听懂了，做起阅读比以前简单多了。但也有少数同学说记得少玩游戏多。总而言之实物、表情、图片、动作都是用来引导学生记忆单词的好方法, 这些方法贴近学生的生活, 生动、形象、直观, 学生的注意力和积极性都会得到有效的提高。
毛主席说世界上任何事物都有它的两面性。百词斩生动、有趣，但它仅限于背单词，忽略了单词的拼写。为了弥补这方面的缺陷我采取了.“滚雪球式”落实。每复习完两三周后就进行一次百词大赛，让学生认识到不仅要识义还要会拼写。及时检查学生的词汇掌握情况, 并查找失误原因。当整理下几个单元时, 将错误率较高的词汇再一次编入, 再找失误。这样反复循环, 强化记忆, 收效颇丰。
单个单词的记忆是零散的， 百词斩只是让学生在记忆单词的过程中更有趣、更形象。为了把零散的单词整理成主次分明、脉络清晰的网图, 能让学生有线可循、有轨可依,。我们的同学还采用了思维导图的辅助记忆单词的形式。思维导图不仅是可视的助记工具, 还是一个能动的、有机的复习工具、时间管理工具和记忆激发工具 (Tony Buzan&Barry Buzan 1993) 。为了使学生背的单词系统化、直观化、整体化，所以在课堂上引导学生用联想的方法把同类别的单词用思维导图的形式把它画出来。比方说有关水果的单词就可以用这张思维导读，一目了然。
随着信息技术的发展, 利用移动终端设备和网络学习词汇已是大势所趋。教师要依据学情, 指导学生使用一种策略或同时使用多种策略, 使其能够在有效的时间内高效地掌握所学词汇, 从而提高词汇复习效率。
参考文献：
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