权关社
合水县第一中学 745400
摘要：近年来，批判新思维作为一种新兴的教学思维方式已经被教育界广泛关注。但是，由于我国一直受应试教育所影响，批判性思维在我国教育行业并不受重视。为了提高英语阅读教学的质量，各大高校也都开始培养学生的批判性思维，通过这种方式来提高学生的学习英语阅读学习能力和教师的教学质量。本文将对如何在高中英语阅读教学中培养学生批判性思维进行简要分析。
关键词：高中英语阅读；批判性思维
一、 高中英语阅读教学的现状
英语阅读作为英语教学的核心内容之一，对高中学生学习英语有很大的影响作用，它能直接决定学生的英语学习成果，在英语教学中占有很重要的地位。但是，中国的英语教学一直都不容乐观，阅读教学也不例外。在当今高中英语教学中，更多的是一种填鸭式的教学方式。在课堂上，基本都是老师讲、学生听，老师占主导地位，学生被动的接受，这种教学方式严重阻碍了学生学习英语的道路。另外，教师在讲课过程中没有合理借助多媒体等互联网工具，导致教学方式单一，教学课堂枯燥无味，学生没有兴趣参与到课堂的教学活动中去，造成学生没有机会发散自己的创新性思维，不利于学生的全面综合发展。
二、 批判性思维的内涵
批判性思维是以一种合理的、反思的、心灵开放的方式进行思考，从而能够清晰准确地表达、逻辑严谨地推理、合理地论证，以及培养思辨精神。从古希腊到文艺复兴，到启蒙运动，到现代科学，杰出的批判性思维者，就是创造知识的人。批判性思维强调求知中证据、逻辑的重要性，反对依靠权威和流行观点，要求能够区分理性和情感的观念。
三、高中英语阅读教学中培养学生批判性思维的措施
（一）教师要转变传统的教学观念
在我国传统的英语教学中，教师一直都处于主导地位，所有课堂几乎都以教师为中心，学生却成为了辅助。在大多数教育工作者心中，他们认为教学主要是老师教，此次才是学生学，他们觉得只要老师教的好，学生就能学的好。因此，在我国传统的教学课堂上，我们所能见到的景象几乎都是教师拿着课本讲的头头是道，学生在下面认真的听或者是做笔记。这种教学方式对于某一些课程或许适用，但是对于英语阅读课程是完全不适用的。
英语阅读重在理解，学生想要学好这门课程，必须要自己动脑，完全融入到文本中，去理解，思考，探索，解惑，深入体会文本的主旨和内涵，了解作者的写作意图，学习和掌握作者的写作手法和所使用的的语法等，才能真正的学好这门课程。因此，教师在教学阅读课程时，必须要转变传统的教学观念，改变自己的教学方式，将以教为中心转变为以学为中心，将自己的主导地位转授给学生，让其多动脑，多思考，多提问，多探讨，以此培养学生的自主学习能力和批判性思维。
（二）教师要为学生打造提问式教学课堂
提问是培养学生批判性思维的有效方式之一。学生在英语阅读学习的过程中不能被动接受信息，而要主动思考，对课文进行深入的研究分析，然后形成自己的观点。在课堂上，教师可以向学生提问，以此引导学生对课文不断进行深入的了解。例如在《cultural relics》一文中，教师可以向学生提问：你认为文化遗产指的是什么？你所了解的文化遗产的种类有哪些？我们应该如何保护我国的文化遗产？通过这些提问，可以引导学生自主学习并掌握文化遗产的定义、分类、保护等知识，深入了解课文的内容，分析研究课程的教学主旨。另外，学生在学习过程中也可以向教师提问，以帮助自己更好的理解和掌握文本的内容及深层内涵，培养自己的批判性思维。
（三）教师要创造课堂讨论活动
培养学生批判性思维除了通过创设提问式课堂，理解所读内容的大意并进行深入分析和探讨之外，为学生创造课堂讨论活动，让他们通过活动探讨深度挖掘文本内涵、分析写作意图或手法、评价观点或所读内容等也是训练批判性思维的重要方式。教师需要通过组织讨论活动来充分激发学生的想象力和批判性思维。例如在《cultural relics》教学课堂中，教师可以采用活动教学法，在课堂上将全班同学分为若干小组，并让其对文化遗产的种类及其文化背景进行探讨与了解，并对当下热点问题文化遗产的开发与保护进行交流，通过竞赛的方式让学生了解中外文化遗产的表现形式，充分发挥学生的主观能动性，让他们自动的投入到语言学习的活动中，使学生变被动为主动，把教学活动变成真正的交际活动，提高了学生的理解掌握能力，使知识逐渐转化为技能和能力。同时培养了学生自主学习的兴趣与动力，对学生的学习和发展有了极大的帮助作用。
结语：一直以来，我国英语教学情况都不容乐观。批判性思维是高中英语阅读教学的重要因素，但是，在目前我国高考体制下，批判性思维的重视度严重不够，极大程度地影响了我国高中英语阅读教学的效率。本文从各方面提出了培养高中英语阅读中学生的批判性思维的措施，教师在阅读教学过程中要掌握批判新思维的特点，结合自己的教学方式，根据每个学生的不同特征，为他们创造课堂提问的机会，设置课堂小组讨论活动，帮助他们更好的理解和掌握课文的内容，了解文本的各种语法和写作手法，掌握文本的内涵主旨，为更好的学习英语阅读课程打下坚实基础。
参考文献：
[1]伍素芬.?英语阅读教学与批判性、创造性思维能力的培养，《教学研究》，2003年03期.
[2]吴夏芸.?批判性思维能力在大学英语阅读教学中的培养[J].辽宁行政学院学报，2011（8）.