刘岚凝
牡丹江市第十七中学 157000
摘要：作为一种世界通用语言，英语也是我国和其他国家交流与互动的主要语言，关系着我国的经济发展，已成为当下教育教学中的一门学科。在初中英语课堂教学中，阅读和写作是构成教学的主要内容，两者间的联系十分密切，存在着综合性与辩证性的关系，需要教师对其一体化教学展开积极的思考与探索。倘若阅读看作吸收，那么写作即为倾吐，通过将读写结合的方式应用在初中英语课堂教学中，不仅能够有效强化学生学习能力，同时也能够提升其表达能力。应该注意的是，在读写结合教学中，教师必须积极引导学生发挥自身主体性，以此借助一体化教学提升学生学习效率，使其阅读与写作能力获得同步提升。
关键词：初中英语；阅读教学；写作教学；读写结合；策略
前言：在本质上分析，英语学科的阅读与写作为两个独立的教学过程。阅读即将文本内容转化成简单通俗的语言，而写作即将简单通俗的语言以学科语言的方式表达出来，两者均需要对材料展开整理与加工。通过阅读素材，学生能够实现对英语单词、语法以及句型等的有效积累；通过写作训练，则能够实现对所学知识的综合应用。由此可见，在初中英语课堂教学中，阅读和写作存在着非常密切的联系，学生可借助阅读学习掌握单词、词组，积累句型、语法等，如果具有较强的理解能力，还可以对作者的写作手法展开深入探究，将其应用在写作中。在写作中应用阅读中积累的知识，为后续阅读学习打下良好基础，提升阅读效率。
一、借助阅读积累，丰富学生写作材料
在英语学习过程中，阅读教学写作教学两者是相辅相成、不可分割的。通过阅读训练，学生能够从中汲取更多单词、词组以及句型，掌握更多写作技巧，从而丰富写作积累。在具体教学过程中，教师应该更多地引导学生分析文本的机构与整体内容，进而使学生能够从中获取有效信息，透彻分析文本中的重点词汇与写作结构。一般情况下，在学生准备开始阅读时，可以先大致对文章整体浏览一遍，然后重点分析自己不懂的单词与词组，并将其标注出来[1]。先理解陌生单词，是为了阅读时能够将其带入到语境当中，避免出现阅读时突然停顿的现象。在此过程中，教师应该做的即是引导并帮助学生分析阅读素材的蕴含的背景与知识，使学生能够更好的掌握新的单词与词组，从而为英语阅读学习扫除障碍。
例如，当课堂教学进行到初中英语人教版Go for it教材中关于“What did you do last weekend ”一课相关教学内容的时候，教师在课程导入阶段即可抓住标题当中的“last weekend”一词，向学生提出问题：“Boys and girls, what did you do last weekend What interesting things have happened ”通过与学生间展开积极对话，教师总结除了如下词汇，即go shopping、sleep、tourism等。借助这些词汇，教师再引导学生对课文展开阅读学习，不仅能够帮助学生丰富词汇积累，同时也能够强化课堂教学的质量与效率。
二、注重分析课文内容，强化学生写作技巧
每一篇文章均有其一定的结构，教师首先要带领学生对知识框架进行清理，虽然均不是存在表面上，然而其确实客观存在，通常夹杂在文章中，对不同文章具有不同约束能力。对于初中生而言，其知识储备较为浅薄，因此在写作过程中时常词不达意、语序混乱[2]。对此，需要教师将课文阅读当作基础，带领学生对课文进行深入分析，进一步掌握其结构与中心思想。想要写出一篇优秀的文章，需要学生具备丰富的词汇量，一些学生写出的文章基本使用词汇拼凑成的，可见，积累一些短语与优美语句也是非常必要的。倘若单凭才会拼凑的话，写出的文章看起来就会过于枯燥单调。因此，学生在阅读的时候，除了要照抄一些词汇之外，还要摘抄一些优美的句子与段落，分析其写作结构，从而获得写作技巧的增强。
三、在阅读学习中开展有效的写作训练
将读写结合教学应用在初中英语课堂教学中，主要应该注重文章写作训练顺序，一般情况下可分为阅读后缩写训练、阅读后仿写训练、阅读后仿写训练、阅读后续写训练以及阅读后主体写作等四组。
首先，阅读后缩写训练。这主要注重对学生的概括能力进行训练，看其是否能够正确抓住文本的重心思想。通过对整篇文章的具体内容进行把握，根据文章当中的词汇，让学生完成简答创作，这种创作通常在学生刚学习写作时让其展开练习。教师要引导学生关注文章主体结构以及其体裁，如记叙文为时间、人物、地点、事假；而议论文则为论题与论点。教师必须引导学生对这些知识进行合理应用，其余的便是对单词和短语的恰当应用。
其次，阅读后仿写训练。在英语写作训练中，仿写是非常常见的一种训练方式，教师通常会让英语基础较差的学生对一些短文进行背诵，然后仿照其内容展开写作。这种仿写通常均是了解文章体裁和中心思想，只是不知如何应用词汇[3]。在仿写过程中，教师要向学生明确一点，即仿写并非生搬硬套，而是展开二次创作，应该掌握文章结构特点，适当结合生活实际使文章更加贴切。
最后，阅读后续写训练。所谓阅读后续写，即在完整阅读一篇文章之后，在进行创作。通过掌握文章的中心思想、结构以及事件等内容后展开续写。此训练方式不单单能够激发学生的思维创造力和想象力，同时也能够强化学生写作能力，可以一举多得。阅读后续写，一般情况下是某一事件或者故事展开续写，这也是最为常见的方式。
结论：综上所述，在初中英语课堂教学中，阅读与写作非常重要的教学内容，也是教师探究与思考的重要问题。将阅读教学与写作教学充分结合在一起，借助阅读积累，丰富学生写作材料；注重分析课文内容，强化学生写作技巧；在阅读学习中开展有效的写作训练。以此，不仅能够强化学生思维能力，同时也能够使其阅读能力、表达能力以及写作能力等获得有效提升。
参考文献：
[1]黎民婷.图文结合趣味多 文本解读效果好——浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].科学咨询（教育科研）,2020(08):296-297.
[2]王希艳.勤阅读，巧写作——探索初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].传播力研究，2019,3(31):263.
[3]朱美玲.浅谈初中英语阅读和写作整合的有效性[J].现代交际，2018(24):154+153.