林建群
四川省泸州市叙永县营山中学
摘要：英语对于社会发展的重要性是毋庸置疑的，大多数教师面对新一轮的课程改革都已经适应现在的要求，针对初中教育来进行英语教学有效性的拓展与提升。受到当前的生活环境限制，教师的教学方法仍然受限于灌输式教学的模式当中，所以针对学生的学习兴趣提升都存在着一定的难度。本文将针对在思维导图模式下进行初中英语阅读教学内容的具体方式来展开分析讨论，希望能够为相关的教育人员提供一定的有效意见。
关键词：思维导图；初中英语；阅读教学；有效性策略
引言：
英语作为一门基础性的语言学科，有着国际化的思维，随着全球化趋势的不断加深，英语学科的学习也越来越受到我国教育界的重视，所以应用思维导图来进行英语教学，是目前从人类大脑神经元结构的基础出发的一种学习模式，教师可以在初中教育过程中进行良好应用，并且将知识要点与内容相互结合，根据不同的图形与色彩来使得相应的内容能够直观地展现在学生的面前，使得学生对于英语学习的兴趣能够更为浓厚，从而锻炼学生的放射性思维。
一、具体措施
（一）词汇教学
词汇作为初中英语当中的重要基础，要想有成形的英语知识体系就需要应用到丰富的词汇量，在英语教学过程中我们需要始终坚持教学任务的落实，增加学生的英语词汇储备。将积累词汇的技巧方法铭记于心，让学生在学习过程中除了掌握基础知识，还能够应用思维导图来积累更多的内容。
例如，在针对“Let’s celebrate!”这一章节的内容展开教学的过程中，教师要让学生认识到中西方的传统节假日，可以让学生根据自己的个人喜好来对节假日的故事与习俗的内容运用英语来进行介绍。嗯，为了能够进一步促进初中英语教学质量的提升，我们需要在课程授课过程中做好具体的引导，尤其是词汇内容的积累，让学生能够熟练掌握各个节假日的习俗，习语用法，并且对英语知识更进一步加深记忆。
（二）阅读教学
阅读教学在初中英语教学当中是非常重要的一项内容，能够帮助学生在学习英语的过程中，进一步的拓宽视野和积累词汇，更能够凸显出思维导图的教学效果，例如在 when is your birthday？对话当中，我们就可以让学生针对情景的具体内容进行大致的阅读，然后根据思维导图将自己所熟悉的人的生日时间梳理成具体的脉络，在完善自身知识体系的同时，也可以对生活当中所应用的英语内容有更进一步的认识，并且帮助学生进一步的高效掌握英语知识的内容，同时还可以拓展到关于生日当天进行的活动聚会以及相关的庆祝食物准备的内容的英语用法。
（三）写作教学
在对话当中我们常常能看到各种各样的问题，例如,what does your mother do？这个问题我们就可以让学生来思考一下What are the common professional types in life？然后让学生来熟练掌握其中的一些名词和动词的用法。和类型比如worker，driver，nurse，farmer的生活中常见的职业，都是可以向学生进行简要概述的同时为了能够让学生对词汇内容进行有效的巩固，还可以向学生提问:what things do they have to do every day?来帮助学生进一步加深系统化的记忆，然后在写作的过程中，就可以对于这些日常生活中掌握的词汇做好应用。
很多学生在拿到写作题目的时候都会感到无从下手的时候，但是如果教师能够引导学生根据自己的理解来画出简单的思维导图，就可以让学生通过该项基础来做好写作内容，使得学生的写作思路可以更为清晰，而不会出现前言不搭后语的情况，进一步发挥出思维导图的具体价值，例如在教学playing sports相关的内容的时候，教师就可以引导学生来选择自己喜欢的运动内容进行写作，这样子学生能够联想到自己的日常生活的同时，也可以对英语系统化的教学内容有一个更深入的理解也可以从学生的日常爱好入手，例如将hobbies作为话题的关键词让学生来对此展开讨论，运用dance，music, come, game等词汇来进行组合应用描写文章。以上一系列手段，都能够对学生的整体英语能力和素养提升做到有效的铺垫，对于学生的未来发展来说是非常有益的，我们需要在教学过程中进一步提升学生的表达能力和英语思维和语感能力等，让学生能够简单的应用英语来表达自己的想法和教师来进行交流，掌握一定的英语技能水平。
二、结束语
思维导图能够进一步完善学生在英语思维框架方面的体系构成。确保运用有效的教学手段来提升学生的英语水平和素养。思维导图学习模式有着良好的教育效果，也需要教师能够运用恰当的途径来在其融入具体教学当中，使得学生能够通过思维导图的学习模式来终身受益，通过对英语学习的系统化研究，培养起可持续的学习习惯。
参考文献：
[1]朱娥,周利君.初中英语教学中思维导图热效应的冷思考[J].湖北第二师范学院学报,2019,36(06):93-97.
[2]郑少平.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语广场,2019(05):134-135.