付春美
山东省淄博市高青县实验中学 山东省淄博市256300
摘要：英语词汇是帮助小学生夯实英语基础，开展交际表达，进行英语会话的基本保证，但是，对于刚开始学习英语语音、词汇、语法等知识的小学生而言，由于英语拼读规则比较复杂、多变，以致其在英语拼读中往往会因为方法不科学、理解不深刻、认识不全面而陷入认知困境。而自然拼读法的适时渗透、充分引入，则可以在很大程度上化解诸多英语词汇教学中的疑难、弊病、困惑等。一方面，在内涵上，自然拼读法的核心是通过字母与语音之间、字母组合与语音之间对应关系的建立，促使学生在教师指导的基础上把握拼读规律，开展自主学习，进而达到提升词汇学习效能，把握词汇学习特性的目的。另一方面，在外沿上，受到用语环境、语言体系、母语习得、外语习得等差异的影响，使得很多小学生在英语词汇学习中往往面临着诸多干扰，其英语词汇学习的积极性、主动性、自觉性也会遭受严重束缚。殊不知，字母与发音之间概念、关联、系统的构建，是一个循序渐进、逐步内化的过程，只有本着由易到难、由繁到简、由少到多的渐进式教学原则，方可帮助每一个小学生在英语学习更好掌握基本拼读规则，更好开展英语词汇学习，更好提升自身英语素养。
关键词：小学英语；自然拼读法；渐进式教学；研究
作为一门交际工具，英语学习的实现同样需要必要性用语环境的支撑，方可最大限度提升其效率与质量。但是，对于英语入门阶段的小学生而言，由于用语环境的匮乏，加之英语在字母、语音、词汇、语法、句型等方面的复杂性、多变性、宽泛性，使得英语语音与字母之间的学习的实现，难以在一节课、一段时间内获得实质性突破。只有按照渐进式原则，并借助自然拼读法作为驱动，让学生从一个字母和语音拼读出发，从一个词汇特点把握入手，逐步把握英语词汇的拼读规律，在学习方式上由课堂引导向课外自学转换，在学习导向上由低层次向高层次过渡，方可确保自然拼读法得以有计划、有步骤、有规律落实，带动学生在渐进式、循序性、长期性、持久性学习中把握自然拼读法内涵，获得英语词汇学习能力的切实提升与不断增强。
一、指引学生学会积累，逐步感知拼读规律
不同英语词汇，在拼写、拼读、应用上有着不同的特性与规律。而对于很多刚开始接触英语学习的小学生来说，拼读规律把握，便成了其英语词汇学习中的最大障碍。对此，教师应该避免单一性、重复性、大量性、灌输、训练、讲授对学生认知的束缚，多融入一些必要性、辅助性活动引领，让学生学会积累，在笔记、实践、应用中理解不同语音与字母之间的关系，提高学生接受自然拼读法训练规则的速度，降低英语学习中的难度。一是充分发挥笔记的作用。可以让学生准备对应的专属笔记本，并在完成每一个字母学习后，预留出大量的词汇记录版面，每当完成一个新单词学习，就在对应字母的下面予以记录，久而久之，学生在这种循序渐进式积累中，对于新单词的拼读、拼写把握将会更加到位。例如，在完成辅音字母“b”学习后，教师可以结合其发音特点组织学生归纳与辅音字母“b”相关联的英文单词，借助Ball，birthday，book，boy，blue，black，brown，robot，Bobby， Bob， blackboard等单词拼读、分析，既丰富了其词汇积累，又充分理解了更多英语单词自然拼读的规律，二是灵活凸显情境的创设。针对某些字母发音，单词拼读，融入对应的图画引领和情景对话，让学生在音、形，和画等多元刺激中深入理解不同词汇的字母发音，构架特性等，为帮助学生逐步感知、理解、把握拼读规律而奠定了基础。
二、科学开掘有利资源，不断延伸拼读实践
由于自然拼读法涉及的范畴比较宽泛，其在发音、拼写、拼读等层面都有着不同要求。
但是，对很多小学生而言，其自然拼读意识的形成与培养，依然是一个循序渐进的过程，既离不开教师的课堂指导，更离不开学生额课外巩固。因此，为了促进自然拼读法可以深度迁移至学生课内外学习视域，并在不断延伸、拓展、迁移中促进学生认知发展。教师可以以多元性拼读资源的开掘为辅助，借助英文绘本、网络媒介、拼读微课、电子白板等，带动学生在渐进式实践、体验、探究中更好学习每一个单词、语法、句型等。首先从英语字母发音、拼写、拼读等开始，在确保学生对英语字母掌握的情况下，再逐步深入教学内容，进行单词和短语的拼读锻炼，最后融入句型、语法等教学指导。例如，在小学英语三年级 Project2A puppet shou综合实践板块教学中，教师可以顺势引入绘本故事Pam Naps，引导学生结合已经学习的字母字母p、a、m、n、s及其发音，对不同独立音素进行组合，尝试对不同字母进行组合、连接，拼读出pam、naps等单词，并在辅助性视频、图画、微课等刺激下，尝试借助拼读规则及韵律节拍拼出其他单词，开展绘本朗读，在实践体验中提升学生的英语拼读能力。
三、优化词汇教学方式，渐进迁移拼读认知
为了促使自然拼读法可以渐进应用至小学英语教学，并带动学生在逐步迁移、循序提升中获得渐进式提高与发展，教师应该适时对词汇教学方式予以优化、变革、创新。从最基本的字母、单词书写、拼写着手，给予学生更多实践、体验、探究的机会，带动学生逐步把握拼读规律，获得渐进式提升与发展。一是从听音入手，在单词拼读中把握好声音大小和节奏规律，按照先快后慢、先大后小的规律，让学生精准辨析、把握不同单词的读音。二是从辨音入手，引导学生学会识音、辨音，感知不同读音的差异，增强其语感。三是从写音入手，让学生在听、辨的基础上写出对应的音素，获得认知迁移。例如，在read教学中，教师在听音环节就read读音声音大小和节奏适当控制控制，按照先大后小，先快后慢的原则慢慢的培养学生注意听讲的习惯；在识音、辨音环节，可以将read和red放在一起组织学生辨识；在拼写环节，指导学生注意区分两者的音标读音及其差异，对ea和e的读音获得深入理解。
四、结论
总之，将自然拼读法融合至小学英语词汇教学，对于学生英语词汇量的积累，英语感知力的提升，英语认知度的增强，都会产生积极而重要的作用。而且，在自然拼读法的驱动下，很多学生在词汇学习方式也会发生重大转变，传统词汇教学中的教师讲授、学生听讲模式将逐渐被替换，取而代之的学生课内学习规律、课外自主探究，于无形之间提升小学英语词汇教学的科学性，有效性，针对性，实践性。但是，由于不同学生在理解能力、思维特性、词汇感知、语音拼读等方面都存在较大差异，加之英语字母与语音之间关系的建立，是一个循序渐进、不断提升、逐步内化的过程，只有以自然拼读法为载体，采用渐进式教学策略，方可给予学生英语词汇学习更多帮助，更强驱动。因此，教师在借助自然拼读法开展小学英语教学时，既要充分关注学生的认知现状与发展需要，又要紧密关联英语词汇的构架特点及组合原则，并本着渐进式、循序性、梯度化原则，对英语教学的方式、过程、路径、策略等灵活优化，以确保每一个小学生都可以在自然拼读法的渐进式作用下更好学习英语词汇，逐步提升英语能力。
参考文献：
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