范克英
河南省伊川县实验高中 河南 洛阳 471000
摘要:在农村高中，由于应试教育、传统英语教学等因素影响，阅读教学存在形式单一的问题，教师在课堂上主要讲解语法、词汇，而学生课后做大量练习，很少阅读，这种环境下，学生阅读量受限，阅读素养普遍较低。从长远来看，这会抑制学生全面发展。文章先简单阐述阅读素养的内涵，再从丰富学生语言知识、增强学生阅读体验、培养学生文化意识这几个方面就利用校本课程和报刊文本有效提升高中生英语阅读素养的策略进行论述。
关键词：校本课程；报刊文本；农村；高中生；英语；阅读素养
前言：农村高中英语教学普遍存在学生基础薄弱、教师综合素质有限的问题，而这些问题抑制了学生阅读素养的提高，这让他们与城市学生相比失去了核心竞争力，继而影响他们今后的发展。所以，改变农村高中英语阅读教学现状、提升学生英语阅读素养，是一件亟待落实的工作。文章通过对当下高中生英语阅读素养现状的分析，结合影响学生阅读素养的要素，就如何利用校本课程和报刊文本提升学生英语阅读素养展开研究。
一、阅读素养的内涵
《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》（以下称《标准》）中针对“阅读素养”的内涵进行了深入解读，认为阅读素养由两大方面组成，分别是“阅读能力”“阅读品格”，这两大方面被细分为六个维度和二十个的要素。其中，阅读品格被细分为两个维度，即“阅读体验”和“阅读习惯”，而阅读能力被细分为四个维度，即“文化意识”“阅读理解”“语言知识”“解码能力”。所以，要想提升学生的阅读素养，可以从多个方面着手，或是丰富学生的语言知识，或是增强学生的阅读体验，又或者培养学生的文化意识，这些都可以提升学生的阅读素养。由于篇幅限制，文章主要从语言知识、阅读体验、文化意识这几个方面就提升学生英语阅读素养的策略进行论述。
二、基于校本课程和报刊文本提升农村高中生英语阅读素养的有效策略
（一）利用校本课程和报刊文本丰富学生语言知识
通过《标准》中对“阅读素养”内涵的解读，“语言知识”是构成阅读能力的重要组成，主要包括词汇知识、语法知识和语篇知识。众所周知，阅读是拓宽视野、吸收知识的一个重要途径，所以，在教学过程中，教师可以利用校本课程和报刊文本开阔学生视野，使学生语言知识得以丰富[1]。具体来说，结合课本内容或学生学习需求带领学生阅读相应的校本课程或报刊文本，并指导学生在阅读过程中收集相应词汇。
众所周知，教材涉及面广，包括“Environmental Protection”“Society”等内容，而这些在报刊中比较常见，教师在指导学生学习这些课文时，应给学生推荐主题相关的校本课程或报刊文本，如《英语周报》《双语报》《200篇精美文章比读（上）》等书籍，并要求学生及时摘录下频繁出现或者自己感兴趣的短语和词汇，尤其是一些缩略词，如APEC（亚太经合组织）、FBI（联邦调查局）、UNSC（联合国安理会），还有一些并不是首字母的缩略词，而是节选词汇中的一部分作为缩略词的词汇，如“memo”这个缩略词，实际上是memorandum（备忘录），“expo”这个缩略词，实际上是exposition（博览会）。学生积累的词汇量越多，阅读能力就越强，阅读素养也就自然而然地提升了。
（二）利用校本课程和报刊文本增强学生阅读体验
《标准》中提出，“阅读体验”是构成阅读品格的组成部分，主要包括阅读兴趣、阅读态度和自我评估。由此可以发现，要想提升学生的阅读素养，需要打破农村高中生不愿意阅读、阅读态度不认真的局面。换言之，教师要采取合适的措施培养学生阅读兴趣，从而引导学生自觉、主动阅读并端正阅读态度，这可以增强学生阅读体验，进而提升学生英语阅读素养[2]。在笔者看来，要想实现这一目标，最有效的措施就是给农村高中生推荐难度适宜且让他们感兴趣的校本课程或报刊文本。举个例子，有的学生喜欢汽车，教师可以根据学生的英语认知水平给学生推荐与汽车相关的校本课程或报刊文本，如《汽车周刊》等；有的学生喜欢经济，教师可以推荐经济类的校本课程或报刊文本，如《财金主义》等。除此之外，教师可以每周组织学生开展一次阅读交流会，让学生彼此分享自己的阅读感悟。一方面，这能够激发学生的阅读兴趣，使学生越来越热衷于阅读英语校本课程或报刊文本，另一方面，阅读交流会的开展能够端正学生的阅读态度，从而促使学生英语阅读素养的逐步提升。
（三）利用校本课程和报刊文本培养学生文化意识
《标准》中指出，“文化意识”是阅读能力的构成，包括文化感知、文化理解、文化比较和文化鉴别。对很多农村高中学生来说，由于他们阅读量少，所以对西方文化的了解也比较少，这会给他们的阅读带来一定的难度。具体来说，中西方文化存在很大差异，同样的词语，在汉语里是褒义，在英语文化中可能是贬义，或者在汉语中是贬义，但是在英语文化中可能是褒义。学生对西方文化了解不多，阅读的时候所获取的信息往往出现偏差，容易误解，所以，培养学生的文化意识对与提升学生英语阅读素养有重要意义[3]。在具体的教学过程中，教师可以在讲到某一种文化时给学生推荐合适的校本课程或报刊文本，以便加深学生对这方面西方文化的理解。例如，在讲解“Celebration”这节课时，由于这节课中涉及到传统节日的内容，所以教师可以给学生推荐有关于介绍西方节日文化或者针对中西方传统节日文化进行对比的报刊文本或校本课程让学生阅读。如《200篇精美文章必读（上）》中“Happy birthday”教师让学生通过阅读这篇课文了解西方的礼仪文化，将其与中国礼仪文化进行对比，使学生深入了解中西方传统节日文化的差异，这不仅可以反过来拓宽学生对文本的阅读深度，还能增强学生文化意识，促使学生英语阅读素养的提升。
结论：综上所述，在提升学生英语阅读素养方面，校本课程和报刊文本有着无法比拟的价值，为了改变农村高中生英语阅读素养偏低的局面，教师应在传授学生课本知识的同时充分利用校本课程和报刊文本，以此为载体丰富学生语言知识、增强学生阅读体验、培养学生文化意识，使学生的英语阅读素养逐步提升，在英语方面有越来越突出的表现，获得终身良好发展。
参考文献：
[1]康燕燕,王发旺,张兴.基于核心素养的高中英语课外阅读指导策略研究[J].教育革新,2019(09):40.
[2]谢静.高中英语课外阅读重要意义及实施策略探讨[J].海外英语,2017(06):31-32.
[3]徐红.新课改下高中英语课外阅读的重要意义及实施策略探讨[J].英语广场(学术研究),2016(11):149-150.