郁有兰
山东省临沂市第九中学 276000
摘要：在初中生物学科教学中要培养学生的综合素质和能力，这是新课程理念的要求。而在教学中对学生的培养要保证知识理解和思想认识的参与，在教学参与中感受和体会，以此不仅能保证知识的有效理解认识，还能带动行为习惯和素养的成长。因此，教师要做参与式教学的运用，将学生的学习作为教学的目标和资源，改变学生的学习状态，以实现有效教学。本文介绍了初中生物运用参与式教学的意义和策略，并提出了创新发展的方法，希望达成教学与学习的结合。
关键词:初中生物；参与式教学法；意义；运用策略；发展
前言:参与式教学是以学生的自主学习为主，在内容上吸引学生思考探究，在形式上保证探究参与，有探究休息的过程，并设置参与式学习的结构和活动，让知识通过自身探索获取，能够在学习中获取综合素质的成长。初中生物课程中参与式教学的运用需要教师做教育思想的转变，尊重学生在学习中的想法和认识，并从生本理念出发改进教学模式，使参与式教学能够得到有效落实，保证学生在其中的参与。
一、初中生物运用参与式教学法的意义
参与式教学法不同于知识的传递，而是让学生参与到具体的教学过程中，以思考、探究、讨论等个人学习完成知识的获取。所以参与式教学可以提升知识的理解深度，建立生物知识的科学认识，能够将理论知识记忆的学习方式变为深度的学习思考。教学的参与能够营造积极学习的氛围，学习变成主观需求，其生物素养和科学素养也就能够有所养成[1]。参与式教学还能强化学生对于生物知识的认识，更好的体会和了解生物学中的生命，对培养生命观念有积极作用。
二、初中生物运用参与式教学法的策略
参与式教学在初中生物课程中的应用要结合学生自主学习，让参与变成主动的行为，有过程的指导，有能力的培养，也有教学的强化。
（一）利用信息技术激发兴趣
教学参与应是主动的兴趣，并有相应的理解认识。生物教师在参与式教学运用中应抓住学生的兴趣特点，利用信息技术做知识导入，激发知识探究的兴趣。比如在《先天性行为和学习行为》的教学中，可以利用信息技术介绍大猩猩学习数学的实验，能够让学生对于课程内容产生学习理解的兴趣，主动参与到探索和实践当中。
（二）开展合作学习保证参与
在学生有了学习兴趣和基础认知的情况下，参与式教学要保证每个学生有参与生物学习的空间和方向。在此过程中需要解决学困生缺乏能力，学生认知完善。方法上可以开展合作学习，对学生进行互补分组，使每个学生都有表达自己想法和解决理解问题的机会，并且提高参与式教学的效率，既保证教学参与下的知识获取，也培养自主学习的能力[2]。比如《线性动物和环节动物》的教学中，基础知识内容多，可以开展小组合作学习，总结两种动物的特点和生活习性，保证教学中有学习参与的行为和思想认识的深入。
（三）渗透科学素养组织探究
生物作为科学学科，在知识教学中应培养科学素养。参与式教学的运用能够让学生有具体的知识认识，教师可以在过程上渗透科学素养，以组织参与式的生物探究学习结构，培养生物学习能力，也培养科学素养。比如在《植物的生殖》课程中，可以基于学生对植物生殖的认识作为科学假设或者研究内容，然后开展参与式的探究学习，在教材中挖掘植物生殖知识，结合生活中的例子进行说明，以形成一个具体的植物生殖科学知识。以科学素养为核心的参与式教学，有助于科学探究素养的培养，并能强化知识与生活认知的联系。
（四）建立趣味知识问答活动
参与式教学的运用要培养参与教学的习惯，并让知识内容有所内化吸收，强化理解记忆。在方法上可以建立趣味知识问答活动，以活动的形式保证学生的参与，而问题的形式能够保证一些隐藏性的问题得到提出并解决，保证文化知识教学的效果。
三、初中生物课程参与式教学法的发展
参与式教学法的运用要随着教育的进步进行创新发展，以保证学生在教学中有更好的参与，获得更为深刻地参与体验。其中以信息技术的应用、生活观察为发展方向。现在的初中阶段教学中信息技术的应用较为普遍，并且有的多样化的分容。参与式教学就可以与信息技术结合，指导课前预习，进行课堂精准指导，提高参与式教学的教学效果[3]。比如在《哺乳动物》这节课的教学中，教师就以微课来指导学生的课前预习，将哺乳动物的习性、生理等建设为一个微课，让学生在课文自主学习，提高知识理解的参与，也为课堂中的科学探究奠定基础。而在课堂中的则利用中控教学平台，与学生通过平板设备做出互动，使每个学生都能将哺乳动物的理解认识表达粗出来，而教师可以做精准指导，提高学生在教学参与中的知识理解。
生物知识来源于生活，参与式教学可以从生活中生物知识的发现和应用为目标，让生物教学走进生活，也让学生基于生物知识的理解认识在生活中做实验观察，以知识应用实现参与式教学的组织，可以提高学生的生物知识认识，也能促进生物学科学素养的养成。比如，在《鱼》的教学中，就让学生在生活中作观察记录，验证自身课程中的理解认识，这是真实体会下的教学参与，可以让学生更好的体会生物知识，并建立科学认识。
结论：总而言之，初中生物教学中参与式教学的有效运用可以改变学生的学习状态，建立一个科学探究的教学过程，生物知识不仅能得到呈现被学生所理解认识，参与中也会有生物素养的建立和提升。而在实践运用的过程中，教师要尊重学生的参与理解，但是也要保证参与式学习下知识理解的正确性，使教学的开展能够带动学生的成长，形成一个逐步探究的学习环境，保证生物课程知识的有效理解认识。
参考文献:
[1]王建华.初中生物教学中小组合作学习的探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):264.
[2]冯晓雯.探析初中生物教学中学生观察能力的培养[J].学周刊,2020(29):93-94.
[3]甘正兰.初中生物教学中参与式教学法的运用与实践[J].求知导刊,2020(09):31-32.