孙功旺
广东省惠州市第一中学516001
摘要：为了提升学生整体学习效果，教师要充分运用全新的教育教学理念，实施差异化教学，提升学生成绩。在实施差异化教学时，教师不仅要详细掌握学生的学习情况，还要明确学生之间存在的差异，制订贴合学生实际的教学方案，全面提升学生学习效果。基于此，本篇文章对初中数学教学设计中应用差异教育的实践进行研究，以供参考。
关键词：初中数学；教学设计；差异教育；实践策略
引言
数学课程作为初中教学中的核心学科，初中数学教师应该对学生之间存在的差异性给予尊重和肯定，合理进行教学设计，适当提升学生的学习兴趣，尽量减少班级之间的整体差异性，让全班同学共同进步是初中数学教师的主要教学任务。差异教育作为一种新型的教学模式，教师要从学生之间的差异性为主要切入点，实行差异化的教学方式，合理引导学生学习和领悟正确的学习方式，改变自身存在的弊端，从而全面实行素质教学。
一、分析教材内容，合理规划教学内容
在新课改的教育背景下，教师需要完成更多的教学任务，这也给其带来很大的挑战。在初中阶段，为了培养学生的综合素养，提高其学习能力，教材已经不能满足课堂的需求，这就需要教师通过多种途径搜集相关的知识内容。随着课堂教学内容的不断增加，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力。为了较好地完成授课任务，教师必须认真分析教材中的内容，根据教学目标拓展授课内容。在设计授课方案时，教师应将本班的学生分为三个层次结构：学习能力较强的学生、学习能力一般的学生以及学习能力较差的学生。班上的大部分学生都属于前两者，他们在学习新课前都会主动预习，这样教师的授课压力会有所减少。但是对第三类学生来讲，教师需要根据他们的实际情况制订一套符合其学习特征的授课方案，即以基础知识为主
二、明确学生间的差异
在初中数学教学中，教师要明确初中数学教学目标，且依据教学目标进行数学课程设计。在实际的教学中，教师要注重学生差异化的发展，不能强制要求学生按照统一标准进行学习，降低学生学习质量。
在初中数学教学中，有一部分教学内容是要求学生掌握相应的数学知识点，并能充分利用该数学知识点；还有一部分教学内容则需要学生合作学习，这部分的教学内容主要针对学习能力优秀的学生，并不是要求全部学生将其掌握。如在教学“几何图形”一课时，就可以针对不同层次学生设计不同的教学方案：为基础较差的学生设计四边形、平行四边形等图形教学内容，让学生扎实地掌握几何图形的基础知识；为基础较好的学生设计组合图形教学方案，让学生学习较为深入的几何图形知识点。为不同层次的学生展开不同的教学，让不同层次的学生在轻松的环境中学习。
三、合理布置课后作业
初中数学知识点多为抽象性的，对学生的数学思维有着较高的要求，但这个阶段学生的数学思维多为直观性思维，因此教师需要培养学生的抽象性思维，加强其对数学知识的学习。初中数学教师设计教学方案时，应结合教学内容与学生实际学习情况，选择科学恰当的教学方法。在实际教学中，教师要尊重学生的差异性，针对学生之间的差异进行教学方案的设计，让不同层次学生间形成小组合作学习模式，促使学生间形成互帮互助之势，让学习成绩优秀的学生带动学习成绩较差的学生。此教学方式可以为优秀的学生提供平台，巩固学生的基础知识，同时可以带动成绩较差的学生实现学习成绩和学习能力的提升，增强其解决数学问题的能力。另外，教师要注重课后作业的差异化设计，让不同层次的学生顺利地完成课后作业，巩固数学知识。例如：在“一次函数”的课后作业布置中，教师为学习成绩优秀的学生增加难度；为成绩较差的学生设计较为简单的作业，让学生将一次函数的相关知识扎实掌握；为中等学习成绩的学生设计难度一般的作业，促使学生利用已知条件将一次函数问题解决，提升学生的问题解决能力，促使学生学习成绩提升。
四、分层评价引导学生对个人学习产生正确的认知
评价是引导学生认识个人学习能力，提高学习针对性的主要教学方法。教师需要在分层教学中避免使用以学生考试成绩为依据的单一式评价标准，而是要根据学生在实际学习过程中的作业、考试和课堂学习态度等多方面，设置更加全面的评价结构。让学生可以清楚的认识到个人在学习中的优点和缺点，鼓励学生发扬优点，给予学习信心，让学生可以在学习中提高对于自己的标准，从而促使学生更加谦虚谨慎不断加强学习效率。
结束语
在初中数学教学中，合理化、科学化利用差异教学模式，增强了学生在学习中的主体性，凸显出教学的针对性，不断缩减学生与学生之间的差异性，逐步实现不同个体的共同提升和进步，这是值得利用和学习的一种教学方式，相关部门可以落实差异化教育，促进初中数学教学的发展，也落实了对初中生的素质教育目标。
参考文献
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