陈梅清
福建省安溪铭选中学 362400
摘 要：词汇教学是学生掌握英语基础知识的主要渠道，同时也是学生学习英语的第一步。但是，目前的英语词汇教学中存在着一些问题，影响着高中英语词汇教学有效开展，限制着学生英语核心素养的提升。在新课改背景下的高中英语教学，教师应当帮助学生掌握词汇学习能力，不断创新英语词汇教学，丰富课堂教学的内容，以此提高学生的综合素质。基于此，本文主要阐述高中英语教学中培养学生词汇学习能力的意义，探讨高中英语教学中培养学生掌握词汇学习能力的策略，为广大高中英语教师提供参考。
关键词：高中；英语教学；词汇学习能力
部分高中英语教师词汇教学方法常为死记硬背，此种英语词汇教学方式比较枯燥、乏味，无法提高学生对英语词汇的学习兴趣，大幅度降低教师的教学效率。为了改善这一情况，高中英语教师应重视英语词汇教学，对教学手段以及教学模式进行创新，使学生可以获取丰富的英语知识，增强学生的词汇量，促使学生全面发展，有效提高学生的综合能力。同时，词汇教学作为英语教学中的重要环节，是学生英语学习中必不可少的内容，不但能提高学生的英语基础，还能使学生的文化品格、表达能力、思想品质、道德品质得到提升，为学生今后成为综合型素质人才打下良好基础。
一、高中英语教学中培养学生词汇学习能力的意义
英语词汇作为语言中的根本材料之一，其也是语言组成的三大要素之一，语言一旦离开词汇将会失去原本的价值。而对于高中学生而言，学生在学习英语的过程中，学生需要掌握的重要、基本内容就是英语词汇。学生如果没有掌握丰富的英语词汇，在进行听、说、读、写的过程中，学生很难提高自身的英语水准以及综合素养[1]。但是，对当前高中英语词汇教学分析发现，以往教师开展单纯的讲单词、背单词的教学模式，教师不仅需要投入大量的精力以及时间，最终的教学效率也比较差，学生不能掌握预期的词汇数量。并且，高中英语教师开展的传统词汇教学方法已经无法满足当前《英语课程标准》提出的要求。因此，高中英语教师需要针对这一情况展开积极的思考，通过探索新课改背景下英语词汇教学的全新方法，让学生充分了解、掌握更多的英语词汇，最终合理、高效的将英语词汇应用于实际生活中，有利于提升学生的英语综合能力以及素养[2]。
二、高中英语教学中培养学生掌握词汇学习能力的策略
（一）重视构词规律教学，提高学生词汇记忆水平
教师需要引导学生掌握词汇的构成方式，进而有效的学习英语词汇，让学生的词汇学习能力得到提升。任何一种语言都有着独特的构词规律，当学生掌握这些规律后，便可以快速地进行学习与记忆。而英语词汇是由词素所构成的，而英语单词的核心为词根，词根对于学生英语知识的学习有着至关重要的作用。因此，教师在讲解英语词汇时，应围绕着一群单词中的词根进行讲解，让学生懂得多种构词法，提高学生的词汇记忆水平。例如，教师在进行北师大版高中英语教学时，需要先对学习讲解构词规律，举例一些学生在初中所学习过的派生词缀，并引导学生完成词性转化，巩固旧知识[3]。接下来，教师为学生具体讲解派生词定义，在一个词根的后面或者是前面，用词缀构成新词，这种构词法称之为派生词。在词根前面添加叫作前缀，在词根后面添加叫作后缀，能够转变词性。通过对于此方面内容的讲解，能够让高中生们更为轻松进行英语词汇学习，提高他们的词汇应用能力。
（二）重视英语语音教学，增强学生词汇发音水平
通常高中英语教师开展的词汇教学常会选择从音到形再到义的教学顺序，这是由于学生对词汇的最初印象就是音，若学生没有正确读出词汇的发音，一个无音无形的词汇更无法理解其蕴含的义。因此，语音作为学生学习英语词汇的根本，大部分高中学生都能基本掌握英语音标，但并不是每一位学生都能正确朗读每一个词汇，且部分学生在朗读词汇时，常会出现重音读错的情况。所以，高中英语教师在实际教学的过程中，需要重视语音教学这一环节，通过严格培育学生形成良好的发音习惯，并及时纠正学生发音过程中存在的问题，进而帮助学生正确朗读每一个英语词汇，为学生日后学习更多的词汇打下坚实的基础[4]。此外，高中英语教师在实际教学时候也可以引导学生通过掌握字母或者字母组合的发音规律，进而引导学生按照语音记忆更多的单词内容。高中学生只有掌握正确的拼写形式，才能充分利用读音规律记忆英语词汇，避免发生死记硬背的情况，显著提升学生学习英语词汇的效率。另外，教师在讲解高中英语词汇的时候，不能始终单独强调词汇的读法，教师可以将词汇放在语句中同时辅以多种教学手段，最终通过反复的联系以及纠正，达到学生可以正确发音的教学目的。比如，教师在讲解北师大版高一英语必修二教案：《Unit4 Cyberspace1 Tommorrow’s world》英语词汇之前，可以带领学生在此复习一些音标，从而知道学生将词汇中的长元音组合起来，并形成良好的字母联系，让学生通过反复的联系之后，可以形成一类词的音、形模型，最终帮助学生更好的记忆英语词汇内容。此外，教师也可以契合主题为在学生放相关的英文歌曲，并让学生跟随旋律演唱，有助于学生练习词汇的读法。
（三）积极开展拓展训练，提高学生词汇学习能力
高中英语教师在开展教学活动时，应当注重听、说、读、写多方面内容的应用，不仅要开展英语词汇学习，同时也要锻炼学生的语言表达能力。同时，教师需要引导学生在日常生活中学习英语词汇，并在实践活动中巩固与提高自身的词汇积累，更好地培养学生的语感[5]。首先，教师可以让学生听句子、听短文、听对话，并引导学生抓住关键词、关键语句，掌握较为地道、准确的英语发音，让学生的语言信息储备更佳，进而为学生后续的英语数学以及英语表达打下良好基础。其次，教师需要积极组织口语训练活动，运用口问问答、对话、小组讨论等形式，巩固以及拓展学生的词汇运用能力，让学生表达出自身的真实想法，互相交流情感。另外，教师应指导学生进行阅读，通过较为广泛的英语教材阅读，让学生牢记基础日用单词、习惯用语以及固定搭配语句，从而刺激到学生的大脑皮层，提高他们的词汇掌握量。最后，教师最好课堂教学时间大部分用英语进行讲解，为学生创造一个良好的语言环境，使他们在这种环境中熟练掌握所学语句、单词。比如，教师可以为学生提供每日演讲时间，每日确定一个主题，并让学生们围绕这一主题进行演讲，这不仅考验着学生的词汇量积累情况，同时也锻炼了学生的口语表达能力，让学生更好地学习英语知识[6]。
结束语：
总而言之，高中英语教师应重视英语词汇教学活动的开展，充分发挥出词汇教学的作用，提高学生的英语词汇量，激发出学生的学习热情，使学生的英语水平得到提升，主动参与到教学活动中。同时，教师应增强自身的英语水平，创设出轻松、愉悦的课堂氛围，根据学生的身心发展现状，合理的布置教学任务，使学生的英语词汇学习能力得到提升，让学生可以在英语学习中塑造良好的思维品质，提高学生的英语核心素养，从而促进高中英语词汇教学的发展。
参考文献：
[1]刘安斌.高中英语词汇教学的问题分析与对策研究[J].中国新通信,2020,22(14):203.
[2]韩殷涯.核心素养导向的高中英语词汇教学探究[J].中学课程资源,2020(01):47-50.
[3]潘和梅.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用[J].中学课程资源,2019(12):20-21+45.
[4]卢华华.浅谈高中英语词汇教学策略[J].英语教师,2018,18(19):137-139.
[5]卞金华.英语词汇意义学习中的认知理据解析[J].教学与管理,2018(25):45-47.
[6]李晗英.浅谈高中学生英语词汇自主学习能力的培养[J].海外英语,2018(10):15-16.