韩华莉
四川省南充市营山县灵鹫镇中 四川南充637700
摘要：在以往的初中历史课堂中，教师更多采用的是知识灌输的教学方式。这种教学方式，不能够全面地展现出历史这门课程的韵味和魅力。初中生对于较为生动有趣的故事有着非常高的兴趣，教师如果想要提升初中历史教学的质量，就需要抓住学生这一特点。在教学过程之中，巧妙地将有趣的历史故事融入进去，才能够激发学生的历史学习热情，也能够使历史教学的教学质量得到一定程度的提升。基于此，本文首先简要分析历史微故事在初中历史教学中运用的重要意义，随后提出历史微故事在初中历史教学中的具体运用，以此供相关人士交流与参考。
关键词：历史微故事；初中历史；教学；运用
引言：
中国具有着渊源流长的历史文化和许多脍炙人口的历史微故事。比如完璧归赵，围魏救赵，三顾茅庐等都是人们在生活中经常可以听到的。初中的学生之所以对于历史的学习产生厌学心理，一定程度上就是由于教师在教学过程之中，采用的教学方法过于枯燥。初中生有着共同的特点，就是对历史微故事有着非常强烈的兴趣。所以，教师可以在教学过程中，利用好这些精彩有趣的历史微故事，将历史微故事引用到教学过程中，在一定程度上调动学生学习的兴趣，而且也加深学生对于初中历史的理解。
一、历史微故事在初中历史教学中运用的重要意义
（一）迎合学生学习心理
一般来说，在传统的初中历史课堂上，教师都会采用灌输式的教学方式，让学生仅仅在讲台下听讲，并不参与到整个历史课堂中，这样一来，整个教学过程就显得较为乏味，学生就缺少了对于历史的学习兴趣[1]。初中的学生由于思维发育并不十分成熟，在认知和理解事物方面较为感性。历史这门课程能不能充分的掌握，与学生的学习兴趣息息相关，教师在进行历史课堂教学的过程中，需要以学生兴趣为出发点，才能够实现教学质量的提升。
（二）培养历史思维
事实上，历史故事的发生存在着强烈的因果关系，而且也存在着一定的顺序。教师在进行历史微故事讲述的过程中，可以让学生通过自己的思考和分析去推断故事的走向，进而对故事的结局进行预测。这样一来，学生就能够在一定程度上掌握历史学习的规律，逐渐形成较为成熟的历史思维。这种成熟的历史学习思维对于日后的学习来说有着非常重要的帮助。
在实际的历史学习过程中，大部分学生会带着个人的感情色彩去进行学习，这也使得学生对于历史的学习有可能会出现偏差，培养学生正确的历史思维，可以帮助他们用理性、客观的眼光去看待历史，也可以运用到生活之中。
二、历史微故事在初中历史教学中的运用
（一）选择适宜的历史微故事
教师运用历史微故事进行课堂教学的前提是，这些故事一定要是真实存在和发生的[2]。这就要求教师在课前做好备课工作，查证历史微故事的背后内容，尽量做到有证可查、有史记载，因为一旦教师在课堂上讲述了虚假的历史微故事，就会让学生对历史产生错误的认知，分不清学习的历史的真假性，这些对于学生的学习来说，会产生重要的影响。初中历史课堂教学过程中，选择的历史微故事一定要是合适的、真实的、学生感兴趣的，才能够帮助学生更好的进入到历史课堂的学习之中。学生对于历史微故事产生了浓厚的兴趣，就会自主的去了解历史故事背后的文化与知识，这也可以帮助学生拓宽知识面。
（二）故事导入
任何一门课程教学，都需要正确的导入。课程导入在初中历史教学过程中，也扮演着十分重要的角色。从一定程度上来说，故事导入决定着历史课堂的完成情况。一般来说，精彩的课程导入可以帮助课堂顺利的进行，教师在进行历史课程的教学过程中，可以运用有趣的历史微故事进行课堂导入，在讲述故事的时候也可以给学生适当的设置一些悬念，吸引学生的学习兴趣。这样一来，学生能够主动地对历史故事进行学习，也调动了他们对知识的探求欲望。
（三）是教学过程中穿插历史微故事
在初中阶段的学生正处于思维发展的重要阶段，他们的思维都较为活跃，而且在课堂上，也经常容易产生一些较为新奇的想法，这也致使了他们在上课过程中极容易出现走神的情况。如果课堂是较为枯燥乏味的，那么学生就会感觉到疲劳，精神集中力就会下降，对于他们的学习来说是有非常重要的影响的。在这个时候，教师就可以在教学中穿插一些有趣的历史微故事，进而将学生的注意力重新拉回到课堂之中。除此之外，学生还可以进行自主准备历史微故事，在课堂之中与同学进行分享，与此同时，也可以提升自身的表达能力。
三、结束语
总体来说，初中历史教学过程中如果能够适宜地运用历史微故事，就可以帮助教师提升课堂效率和课堂质量。在激发学生学习历史兴趣的同时，也让历史课堂氛围变得更加积极有趣。历史本身就是一门富有魅力的学科，学生只有真正的感受到这门学科的真正内涵，才能够积极主动的去学习历史知识。
参考文献：
[1]舒畅[1].刍议历史故事在初中历史教学中的运用[J].明日,2019,000(002):1-1.
[2]高星.刍议史料在初中历史教学中的有效运用[J].中学教学参考,2019,000(034):73-74.