喻天亮
四川省凉山彝族自治州会东县职业技术学校 615200
摘要：中职班主任要同时从理性和感性两个角度来解读学生的现实问题。比如，班主任要将学生当做“没有长大的孩子”来看。他们出现问题的原因非常复杂，有的来源于他们自己，更多的则是来源于他们的成长经历。班主任对学生的问题要理性，但对出现问题的学生要感性。比如，班主任要将学生当做“未经雕琢的璞玉”。他们在学习过程中虽然遭遇了失败，出现了各种问题，但其智商与情商都很高，仍然拥有可持续发展的能力。在班主任的引导下，他们可以焕发夺目的光彩。基于此，对新时代中职班主任班级管理策略进行探索与实践.
关键词：新时代;中职班主任;班级管理;策略;
引言
由于中职学生本身的特殊性和培养方式的独特性，班主任在其管理工作中扮演的角色和承担的责任与普通中小学班主任有明显区别，其既要成为学生思想上的启蒙者，又要成为其学习就业方面的引路人。
一、转变心态，优化管理方法
有阴影的地方，就一定有阳光。任何事物都是相对立的，有上就有下，有好就有坏。班主任在班级管理过程当中，要看到学生积极、阳光和健康的一面，在“错误”中找到“正确”，在“不合理”中找到“合理”，在“失败”中找到“收获”，转变心态，换个角度看问题，优化班主任的管理方法，就会带给班主任信心，也会给学生带来鼓舞。中职班主任工作压力大、责任重、投入多、效果差，工作效能感低下，产生这样的心理状态也正常，但是我们可以换个角度来思考。例如，后进生是班主任工作当中工作最为辛苦的，许多班主任时常都会想“如果他不在我们班就好了”，其实大可不必。后进生当中总会有一到两人在班级里都有一定的号召力和感染力，我们不必对每个后进生进行地毯式的转化教育，专心致志做好这一两个学生的工作，那么工作效率就会大大提高。作为中职学校的班主任，我们都会有这样的感觉，但凡那些调皮的、经常犯错误的学生，往往和班主任感情是最好的，虽然在读书的阶段关系会有些冷淡，但是毕业之后，这些学生无不对老师当初的严格而感激致谢。
二、给学生积极的心理暗示
中职班主任的言谈举止，乃至眼神，都可以得到学生心灵的呼应。事实上，中职学生是极为“懂事”的，他们的情感极为细腻。在与他们呼应的过程中，班主任要注意从细节入手，对学生给予积极的心理暗示[1]，让“一切尽在不言中”。笔者认为，这种教育方式更适合中职学生。
如针对中职学生在学习方面存在的缺陷，班主任应该在日常的管理过程中包容学生的错误，给学生良好的心理暗示，深入挖掘每一个学生的优点和潜力，充分发挥赏识教育的积极作用，通过多鼓励中职学生，让他们的个性更好地发展，帮助他们塑造健康的人格。在日常管理中，中职班主任应该始终坚持平等和包容的原则。事实上，细心的人都可以发现，这一时期的学生并不喜欢别人谈论自己，他们更注重自己的隐私权。中职班主任要注意这一时期学生的现实需求，通过遵守与学生的小约定、小秘密，促使中职学生更加信赖自己。
三、正面激励，培养学生爱与被爱的能力
正面激励能增强学生的自尊心和自信心，给其以积极的暗示，培养学生爱与被爱的能力；相反，负面用语往往带来的是消极的暗示，甚至会增加学生负面的情绪和行为。平时班主任在工作中要避免运用负面的批评指责，要转化为鼓励并智慧地指出问题，这会使学生在无意识间受到启发，主动改善自身行为。班主任工作中需要坚持制度管理与人文关怀相结合的原则，切实以身示范，智慧引导与管理，培养中职生自我管理力、自主自助和爱与被爱的能力，使其身心健康发展，有目标地规划学习和工作。
四、关注学生的生活问题
冠冕堂皇的大道理，谁都能说上几个，但这些大道理能否引发学生的情感共鸣，还有待教师研究。在这一方面，笔者建议，班主任要努力做到“知行合一”，不只是讲大道理，以德服人，还要深入学生的现实生活，深入解读学生问题，让中职学生发自内心地接受教师的建议。如随着社会的发展，为了给家庭或孩子更好的生活，大量农村劳动力外出务工，造成大量“留守儿童”滞留在家乡。由此造成的家庭教育和父母关爱的缺失，给学生心理造成了极大的负面影响。它体现在学生的学习成绩、行为习惯和心理健康等方面。由于缺乏家庭的温暖和支持，他们容易迷失自我，过多地自我否定，自惭形秽，不能适应身心发展过程中所遇到的各种问题，产生自卑心理。由于这些学业、家庭等因素，学生自信心不足，觉得自己什么都不如别人，容易形成谨小慎微、多愁善感、敏感多疑的性子。这时，班主任的及时帮助和疏导就会起到关键作用。
五、实行民主表决制和签订协议制
对于班级的相关事务，班主任可采取民主表决制，同时也要关注持不同意见者的情绪状态。对于班委队伍的建立，采取自荐和民主表决的方式，使所有成员都能有班级归属感和被尊重感。对于需要变更的条例或人员，所有成员享有知情同意权。班规整理成册后，应以协议的形式呈现，并显示有效期及特殊事件的解决方式，所有成员需要签名并按手印，以此帮助学生建立仪式感和主人翁感，促进整个班级有序开展各项工作
结束语
如今，传统的说教式教育已经不能满足新时代中职生的需求，班主任应通过刚柔并济的方式促进班级管理，坚持以助力自助的教育理念促进学生成长，并在理论与实践中不断探索，以发挥教育润物细无声的效果。
参考文献
[1]赵鸿文.浅谈中职班主任班级管理策略[J].科教文汇(上旬刊),2020(07):143-144.
[2]夏昌梅.中职班主任如何做好班级管理工作[J].科学咨询(教育科研),2020(05):80.
[3]陈彦宇.中职班主任管理与教育策略[J].学周刊,2020(02):9.