毛玲
湖南省湘西土家族苗族自治州泸溪县达岚镇中学 416104
摘要：话题写作是初中英语写作教学的有益形式。话题写作一般指在完成某单元教学后，教师指导学生针对特定话题，开展英语写作活动。通过英语话题写作训练，能加强学生英语语言积累，培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言运用能力。
关键词：初中英语；话题写作；教学策略
引言
要想使初中生具备良好的英文写作功底，就必须从基础培养，练习作文技巧，这是培养学生能力的关键。但是当今英文写作尚存诸多问题，如学生缺乏基本的语法知识、词汇量不高、缺乏写作实践、不敢尝试等问题，极大的限制了学生作文水平的提升，这也就极大的限制了学生学习能力的全面发展。基于此，本文研究了初中英语话题写作教学策略，以供参考。
一、培养学生的英语写作兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，学生的学习积极性在很大程度上取决于自身的兴趣爱好。喜欢的事情就很容易坚持下去，而不喜欢的事情则不愿意去做。对于大多数学生而言，英语写作本身就是一件不喜欢、不感兴趣的事情。写作时痛苦不堪，单词句子东拼西凑、挤牙膏、词不达意、文不对题，这些情况屡屡发生。而兴趣并不是一种与生俱来的东西，它通常需要进行后天的培养。因此，学生首先应该充分认识到英语写作的重要性，并以正确的态度去对待英语的写作任务，不能有抵触情绪。其次学生还可以选择一些自己感兴趣的英语书籍(如故事书、人物介绍、短篇小说等)，通过对这些书籍的阅读，拓宽视野，积累素材，为以后的写作打下一定的基础。教师也要提醒学生多积累常用的英语单词和词组，多练习句型并造句。或者让学生看图说话，培养学生组织语言的能力，提高学生英语作文的水平。
二、巧借口语训练，加强写作交流
口语训练是促进学生英语写作语言积累的一种有效形式。为了促进学生更有效地完成写作任务，教师必须将口语操练与写作练习巧妙结合起来，通过锻炼其口语表达进一步提高学生的写作技能。在教学中，教师可以有针对性地选择特定的话题，利用口语会话、组间讨论活动等时机，指引学生开展写作训练。例如，教师选取“My best friend”为话题，安排学生进行写作训练。
在写作前，教师鼓励学生通过分组，先进行“free talk”口语对话训练，调动所积累的语言素材，为接下来的写作活动做好准备。然后教师指导学生学会应用以“what, why, how, where”等开头的疑问句型进行会话操练，如“①Everyone has their own best friend. Who is he/she? ②How old is your best friend? ③Where is he/she from? ④What is he/she? What does he/she look like?⑤What do you like best about your good friend？why?”。通过小组口语交流、互动讨论、对话训练，学生积极利用英语表达了自己对“best friend”的观点，强化了自身的英语语感，激活了英语语言知识，锻炼了英语语言表达和逻辑思维能力。在此基础上，教师顺势指导学生选择、确定写作框架，很自然地进入话题写作活动。
三、多看课外读物，形成英文思考方式
课外阅读是提升词汇，激发写作的有效途径。所以当学生阅读课外读物时，教师也要时刻注意，加强引导。教师可以利用课余时间搜索适合不同学生的读物。如对于基础差的学生，教师可以推荐国外启蒙读物，这些书籍里的语法知识简单易懂，有利于他们掌握基本框架；对于男生，教师可以推荐英文漫画杂志，如漫威漫画，唐老鸭漫画等等；对于女生，可以推荐经典美剧。让他们在日复一日的阅读和视听中，形成习惯和英语预感，有想要模仿和尝试造句的愿望。那么，这个课外阅读的目标就达成了。
四、优化写作评价方式，提升写作素养
教师应紧密结合学生英语话题写作的实际情况，利用多样化的评价方式，有效激励学生的学习效能，使他们不断提升习写作能力和素质。在写作评价中，教师针对特定写作话题，可设计量化标准，制作评价表，增强写作评价的效果。例如，教师可结合学生话题作文点评需要，将作文的内容完整性、表达准确度、主题句和总结句、句子间的过渡和衔接、时态和人称、卷面整洁、书写效果等项目整合到评价量表中，鼓励学生进行自主评价和学伴互评，从而使学生通过互评活动，实现取长补短、互帮互助、互学共进。
结束语
英文话题写作是英语教学中极为关键的部分。初中生因为自身学习观念，教师教学模式的差异、匮乏的语法知识，局限了写作能力。作为教师，有义务凝结教学小组的智慧，站在核心素养的角度，因材施教，通过多元化的教学模式解决这些问题，让学生在写作学习中成长，收获更多知识。
参考文献
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