陈水平
宁波市海曙区古林镇中学 浙江 宁波 315177
摘要：新课改指出，初中英语教学要构建以学生为主体、教师为主导的教学模式，借助有效的师生互动完成教学任务。互动式教学模式重视师生间的交流互动，突出了学生在课堂上的主体地位，使学生积极主动地学习英语知识。在应用互动教学模式的过程中，教师要发挥自身的引导作用，鼓励学生利用英语交流讨论，促进学生语言综合能力的提高。
关键词：互动教学法；初中英语；应用策略
英语科目在新的时代背景下不仅是考验一名学生英语学习水平的科目，也是一名学生拓展自身视野、提高自己个人综合能力的必备技能。在传统的英语教学中教师通常采用灌输式的教学模式。这种教学模式不能充分调动学生的学习积极性和主动性。因此，在初中英语教学中充分利用互动教学的优点提升学生学习的兴趣是很有必要的。接下来该文分析并提出几点关于初中英语教学中采用互动教学的建议。
一、互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用意义
我校是双语学校，大部分学生为少数民族，互动式教学模式的运用能为学生提供良好的教学环境，留出理解英语、运用英语的机会，不仅能加强师生间的情感交流，也提高了学生的课堂参与度，对初中英语教学有着积极的作用。首先，构建互动式教学模式的形式有许多种，教师可以鼓励学生间的互动、小组内的互动、小组间的活动、师生间的活动等。使学生在多样化的教学活动中分享自己不同的见解，使学生形成团队协作的意识，锻炼学生自主思考和学习的能力。其次，我校大部分是少数民族学生，对英语抱有恐惧心理，初中英语教师应积极引导学生，在互动式教学模式中可以结合学生间的差异，运用不同的教学方式，对学生进行平等交流，为学生树立英语语言自信。最后，互动式教学模式要求师生都积极参与到课堂互动中，学生可以从不同角度思考问题，调动起学生的英语学习兴趣，培养学生的英语综合素养。
二、互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用策略
1.创设互动情境，提高学习兴趣
在构建初中英语互动式教学模式的过程中，教师要转变学生被动的状态，营造出和谐、自由的教学氛围，才能引发师生间的互动，使学生主动投入到英语教学中。在实际教学中，教师需要根据学生知识基础和兴趣爱好创设互动教学情境，引发学生的认知冲突，以此来激发学生的英语思维，使学生在互动交流中对英语教学形成正确的认知。例如在Do you want to go to a movie的教学中，学生很难掌握复词名词的变化规则，只能通过死记硬背的方式记忆词汇和“Do you want to go to a movie?/what kind of movies do you like?”等句型。因此，教师可以借助创设互动情境的方式构建互动性教学模式，激发出学生的语言兴趣，帮助学生记忆教学内容。首先，教师可以利用多媒体出示几幅不同类型的电影海报，让学生试着用英语交流自己的电影爱好，询问他人的电影爱好，以电影为主题引出“want”在一般现在时中的用法。接着，可以通过问卷调查的形式让学生练习本节课的句型，在口头练习和交流中激发学生的思维，提高学生学习英语的兴趣。
2.鼓励学生交互，培养语言习惯
在互动式教学模式中，教师可以结合教学目标制定互动计划，让学生围绕某一知识点展开交流探讨，引发学生的合作探索，在观察、实践、思考中提高学生合作学习的意识，为学生提供质疑、表达、讨论的机会，突出学生在英语课堂上的主体地位。因此，在教学中，教师要鼓励学生积极交互，让学生主动提出问题、交流问题和解决问题。例如在Is there a post office near here?的教学中，教师要指导学生在交流互动中学习问题和引路等简单的交际用语，掌握there be句型的肯定式、一般疑问句和回答方式。
首先，教师可以播放录音，营造出真实的问路情景，掌握“Pair work”和“Group work”两种问答式的口语方式，通过生活化的教学方式引发学生的讨论。接着展示出校园附近的地图，让学生结合本节课的词汇和语句自由展开对话。在布置这一学习任务后，学生能积极参与到课堂教学中，发挥出自身的创新意识展开英语对话，锻炼学生的知识运用能力，增强初中英语教学效果。
3.做好教学评价，促进全面发展
初中英语互动式教学模式应体现出多边形的教学特点，因此，教师要摒弃单一的教学评价方式，建立起多元化的教学评价机制。一方面，可以让学生通过互相评价的方式检验课堂教学的效果，形成客观、公正的教学评价体系，让学生提出自己对课堂教学的意见。另一方面，还可以评价互动式教学的应用效果，找出需要改正的教学问题。例如在I'm more out going than my sister的教学中，教师可以让学生通过自评、互评的方式评价对方互动交流的情况和课堂参与的情况，再让学生说说自己在互动式教学模式中的感受，评估互动式教学模式在初中英语教学中的可行性。以此来优化初中英语课堂教学，促进学生英语能力的全面发展。
4.在互动中建立课堂规则，增强学生自律
当然，在传统教学模式中课堂规则大多数由教师和学校制定。有许多学生对此不满甚至不愿遵守规则，阻碍了课堂上的互动教学，成为影响互动教学质量的一大因素。因此，教师在初中英语课堂上和学生进行互动时可以选择和学生一起制定自己课堂上学生和教师都需要遵守的规则。这些规则可以不全是限定学生的所作所为，规则的内容可以包含限定教师行为的规则。而这样也能使学生从心理上拉近和教师的距离，更好地执行课堂规则。
比如，教师可以通过和学生商量好后规定在自己的课堂上学生不得无理取闹、大声喧哗影响纪律等，同时也可以制定教师不许拖堂、过分惩罚学生等。这样对双方都公平的规则获得学生认可后教师遵守规则，学生自然而然就会在教师的课堂上好好学习、不捣乱。这样有了惩罚制度才能约束双方遵守规矩，久而久之也就会养成学生从内部自律的习惯。有了以上的基础，互动教学对课堂的加成效果就会相应地提高，能更好地提升学生在课堂上学习的效率。
5.重视课后互动
课后互动也可以被称作课下互动。通俗地讲，教师在课下和学生进行必要的互动、交流、探讨等行为都能促进学生对该科目兴趣的提高，使学生对知识点的记忆和理解得到强化。教师在课后对学生进行适当的学习引导有助于教师了解不同学生的知识掌握水平，从而因材施教，更好地教学生。
比如，教师可以举办一些类似“英语角”的课后活动。每隔一定周期围绕特定的话题展开一些相关活动，让学生参与到活动中。比如，近期美国出了新的大片流行于学生群体，“英语角”就可以围绕此话题展开一些英语活动。在学生参与到此类活动的过程中他们就能得到锻炼和提升英语能力的机会，从而增强自身英语水平。这也是学生提升英语综合能力的一个渠道和途径，能帮学生起到相当重要的作用。
三、结束语
总而言之，在初中英语教学中构建和应用互动式教学模式，主要是通过师生、生生交互的形式实现教学目标，加强学生间的交流合作，从而调动起学生的英语学习兴趣。在教学中，教师需要创设互动教学情境来激发学生的英语学习兴趣，鼓励学生主动交互、合作学习，形成良好的语言习惯，在总结评价中优化教学结构，有效提高初中英语教学效率。
参考文献
[1]吴琴芳.互动式教学模式在初中英语教学中的应用[J].名师在线，2019(33):79-80.
[2]许敏.英语课堂互动教学方式的优化研究[J].成才之路，2019(28):61-62.