朱秋影
安徽省宿州市萧县白土学校 235281
摘要：把小组合作的教学模式应用到英语写作教学中，不仅激发了学生的写作热情，还调动了他们的积极性，从而有效地改变了当前英语写作的现状，还大大提高了英语综合应用能力。在作文教学中，老师如果能够有效的运用小组合作进行展开写作，对于学生的写作水平是有很大的提升的，但是具体的应用方法，还需要老师认真思考。
关键词：初中英语；小组合作学习；实施策略
引言
近年来，随着新课改的不断深化，现代教育技术的发展，英语教学方式也发生极大的转变，而英语具有灵活性、多样性、实践性和交际性等特征。在考虑英语语言特征和初中英语教学的特性的同时，自主与合作学习方式的结合运用应该在初中英语教学过程中广泛传播和推广，若将此付诸实践，也将在新课程改革中提高并获得巨大的成就。
一、在初中英语教学中实施小组学习的意义
首先，可以很好地激发学生的学习热情，在进行小组合作学习中，学生普遍感到没有压力、比较愉快和轻松，使得紧张的情绪也得到了缓解，尤其是比较内向的学生，也开始变得活跃了。每个小组还可以根据实际的情况进行设计问题、对话问答，并积极思考，并且把英语作为一种交流的工具，从而克服了英语学习中的焦虑情绪。其次，可以增强学生的自信心和自尊心，在小组合作中，学生们自尊心都非常强，需要小组成员之间相互信任，因为每个人都有各自的价值，学生成功的机会增加，也会使他们的自信心和自尊心增强，从而取得更好的成绩。最后，小组合作学习还可以培养学生的思维能力，因为每个学生都是一个独立的个体，都有自己的见解。运用小组合作学习的模式，不仅可以促进学生之间互相学习借鉴，还可以表达自己的想法，从别的同学的见解中得到启发思考，从而提升自己的思维创造力和拓宽自己的想象空间。
二、在初中英语教学中实施小组学习的有效策略
（一）创设有效合作学习情境
创设有效合作学习情境是激发学生学习英语的重要方法和手段。利用有效的合作学习情境，能够激发学生对英语学习的好奇心、求知欲，激发学生学习英语的内在动机。
创设有效合作学习情境，要求教师了解学生，了解教材，合理分组进行合作学习；在合作学习情境中，学生作为合作学习情境中的主体，教师作为主要的引导者，对问题进行有效引导，通过让学生们共同探讨，得出一个普遍认同的结论或者共同完成一项英语教学任务等；有助于培养学生合作意识。国外大学大多是以合作学习为主，大家分工合作，共同完成老师的教学任务，对于这种学习方法我们应该学习其中的精髓之处，培养学生英语学习的合作意识。
（二）培养学生良好的合作意识
在小组合作学习的过程中，必须要重视合作的重要性，学生还要掌握一些合作的技巧，这样小组合作学习才能够顺利的进行。可以组织学生参与团队的活动，让他们深刻认识到团队合作的重要性，在训练写作的过程中，老师要有意识的让他们明白团队合作的重要性，并培养一些合作技巧，比如学会倾听、学会表达自己、如何自我评价、如何收集资料等，使写作教学的训练能够高效落实。
（三）建立合作学习评估体系
评价体系的建立不仅是指教师在整个学习过程、思维过程和教学实施过程中对学生的评价，而且还包括学生在自主学习和合作学习中的自我评价以及学生之间的相互评价。评价体系的建立实际上是对教学过程的反思和总结。评价方式有专业的或自制的评价形式，也有课堂上的实时总结形式。日常评价、合作测试和共享的方法可以适用于自主与合作学习的结果评价。在初中英语教学过程中，教师可以通过询问、观察、交流等方式了解学生主要信息；学生可以在小组讨论后进行单独测试，这不仅有助于培养独立思考的能力，也有助于在讨论中理解不同的观点
结束语
随着信息化时代的到来，合作学习方式运用已经在初中英语课堂中将会越来越紧密。它是集体教学的一种补充，是自主学习的创新，可以使不同层次的学生同时参与到英语学习中去，相互影响、相互学习、相互促进、共同提高。这种学习方式始终处于一种动态发展之中，能够根据实际情况进行有效调整，旨在提供合适学生学习的方式，既有利于不同层次的学生的英语学习，又有利于培养优秀专门人才。这也是提高英语课堂效率和质量，完善我国英语教学的一项重要的行之有效的办法。笔者认为，未来在各个学科中都会有大量的创新型的教学策略逐渐形成并加以运用，以此为中国教育领域注入新的活力，真正使学生实现素质教育全面发展。
参考文献
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