张婷婷
(江苏省南京市溧水区石湫街道石湫中心小学,江苏 南京 211222)
摘要：随着科学技术的发展，网络媒体在小学英语教学中的应用很广泛，这使得网络教学成为将来很长一段以内主要的教学方式。而面对乡村学校中这样一个相对新兴的教学方式，教师既要从教学的角度去研究如何提高网课教学的有效性，又要从学生的角度出发，通过网课教学去提升学生的自学能力，研究网络教学在乡村学生学习英语的过程中占据的重要位置，并通过线上方式为学生搭建知识的桥梁。
关键词：小学英语，乡村，网络教学
小学英语教学既是一门科学，也是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。科学高效的英语教学课堂既需要老师优秀、生动的讲解，又需要学生的积极参与和高涨的学习热情。目前由于疫情的严峻形势，网络教学成为了这个时期老师教学以及学生学习的一个普遍并且重要的方式。在网络教学的过程中，如何激发学生的学习兴趣、提高其自主学习能力，以及如何提高线上教学效率等问题，需要我们的注意和深入研究。
1.加强教师运用网络进行教学的能力
在大力推行网络教学这种新兴教学方式之前，教师首先要加强自身对线上教学、微课等理论知识的学习，并勤于实践。在对于网络教学模式有了一个全面的认识和掌握以后，老师就可以适当地在原有网课的基础上增加一些新颖别致的教学资源，或者一些有趣的新型线上教学模式。以“思维导图”为例，这种教学方式适合一些较为清晰和有条理的体系，比如英语教材中的一些词汇句型、时态语法等，老师可以在学生观看过网课以后给学生建构一个针对当堂课程内容的思维导图，理清学生对于本课教学内容和概要的思路，培养学生的学习兴趣，并通过一些相关问题引导他们进行自主学习和探索。
此外，教师还要注意到小学生是处于一个心智发展尚未成熟的年龄阶段，对一切未知的、陌生的、新奇的事物都会有一种强烈的好奇心驱使着他们去探索和发现。因此，我们就要抓住小学生这一显著的特点，根据这一性格特点和心理特征，制定适合本班学生的趣味化网络教学。在长期的分析研究和教学实践中，我发现有些网络软件的开发，可以极大地激发孩子们对英语学习的兴趣。在一些特制的情境类学习软件中，孩子们可以通过对语音语调的模拟，去感受对话发生的场景，人物说话时的情绪，以及接下来把所学运用到实际语言表达中去。
因此，为了让孩子们在线上学习的过程中深切感受到英语语言的无限魅力，我运用自己长时间积累的网络技巧，把教材中看似枯燥乏味的知识体系在课上用惟妙惟肖的动画或者小Movie的形式展现给大家，让学生充分感知语言运用的技巧以及灵活性。另外，在课下我也会选用一些适合小学生使用的英语学习软件，比如英语配音、英语电影短视频模仿、口语流利说等等，让孩子们在家中定期完成我在软件上布置的作业，并上传到班级群里给我检查。
2.巩固学生在网络教学过程中的主体地位
即使是在线上教学的过程中，学生也要处于主体地位，教师则主要发挥其在学生英语学
习过程中的辅助和推动作用。因此，提高英语的网络课堂教学效率，需要老师与学生的协调配合、共同努力。线上教学过程中师生互动难，教学效果不好，这就必然会影响学生在英语教学中的主体地位。
在长期教学实践的过程中，我发现了一个关于不同年级段网络教学效果的普遍现象：中年段的英语学习由于注重培养学生的英语思维和学习兴趣，树立和培养正确的学习态度和学习方法，所以游戏教学在该阶段用的比较多，教学多媒体的运用更顺手，孩子的网络学习反馈都很不错。然而高年段的英语学习更多的是关注学生运用英语思维，进行日常的交流活动并继续培养和训练读写能力，因此在这种目标的引领下，多媒体的教学运用手段就很不灵活，对学生的吸引力也下降了很多。对于此种趋势，除对于教学形式进行微调之外，最重要的还是加强网络教学过程中的师生互动。如果条件允许，老师应该在学生进行网课学习的同时打开视频与学生进行面对面互动；如果条件不允许，也可以利用线上聊天方式进行互动。这样一来，即便教学内容比较复杂和枯燥，经过教师即时的提问、引导与解答，学生的思维也会变得更加活跃起来，其学习的主动性也会大大增强。
3.家校结合对网络教学质量进行监督
对于小学英语的学习，我们更注重孩子们的听说读写能力，所以在英语课程很少的情况下，我建议孩子们利用纳米盒或者借助微信平台进行英语听读训练，但实际操作的最大阻碍往往是：农村大部分家长不会使用有些网络软件，进而使得孩子们的课后反馈无法完成，从而导致恶性循环，大大影响了孩子们的英语学习效果。再者，有些学生的家长是工厂员工，学历较低，无法有效指导他们的学习；工厂复工后无法在家顾及孩子学习。另外，很多孩子的家长由于复工原因都整日忙于工作，很少能有时间回家，即使下班回家以后也无心管理孩子的学习情况。这就意味着，在线上学习期间的学生既没有了学校老师的管束，也缺少家长的陪伴和管教，再加上小学生的自主学习能力较低，无法合理地安排自己的学习生活，这就使得他们的线上学习效果大大降低。
因此，在网络教学期间，老师应该勤于和家长进行线上沟通，了解孩子们的线上学习现状，并督促家长检查孩子每天学习任务的完成情况，进行有效的家庭监督和教育。更重要的是，老师要注意要求每位家长能够提高对于家校共育数字化的认识，积极认真地投入到“家校共育”数字化双向监督模式中来，努力形成“教师指导、家长参与、学生为主”的“共育”格局。例如，每周发布一次针对本班学生的网络学习成果展示，家长应该配合、督促、协助孩子完成相关作业并将学习成果（如：配音作品、小作文等）反馈到平台上，为教师的指导、点评、建议提供依据。此外，老师还要呼吁家长尽量抽出时间在家里陪伴孩子一起进行英语的线上学习，并适当观察他们的网课学习态度以及效果，起到良好的监督和辅助作用。
总而言之，要想有效提高提高英语网课的有效性，为乡村学生搭建知识的桥梁，老师就要注意创新和改善自己的教学思路和教学方式，创设出一套完善的、有条理的教学策略，利用线上教学平台与家庭监督等多方面因素的结合，整合以往网络教学实践中获得的经验，为今后线上教学的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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