张春玲
内蒙古自治区通辽经济技术开发区辽河第一小学 邮编：028000
摘要：近段时间小学英语中逐渐应用了情境教学法，主要是通过建立各种教学情境，将教学内容以生动、形象的方式展现在学生眼前，从而吸引学生的注意力，活跃课堂的氛围，同时对建立良好的师生关系也有所帮助。事实上，情境教学法在小学英语教学中的应用方式是多种多样的，教师可以在教学的过程中不断发掘，以期对我国小学英语教学有所帮助。
关键词：情境教学法；小学英语教学；游戏情境
1情境教学法在小学英语教学的意义
随着教育部对教学目标要求的不断提高，对学生的培养目标也从以往取得优异的考试成绩转变为学生学科综合能力的培养。例如，英语教学目标为培养学生英语知识掌握能力以及对所学知识的应用能力。然而学生很难在日常生活中用英语跟他人进行交流。因此，提高学生运用英语的能力也成了教学中的一大目标。情景教学的方法，指的是通过营造一种良好的课堂语言学习氛围，帮助学生在课堂上有更多时间，去合理地运用、消化课堂所学的英语知识。情景教学的教学方法作为现代化教学辅助工具，能够更好地帮助教师激发学生学习英语的积极性。
2情境教学法在小学英语教学的应用
2.1运用肢体语言，创设体态情境
肢体语言就是通过肢体动作表达语言所能表达的意思，小学阶段的学生往往有着好动爱玩的天性。而通过肢体语言进行小学英语教学，也能够极大地吸引学生的注意力，并使学生主动地参与到课堂互动中，拉近学生与教师之间的距离，有助于活跃课堂氛围，建立良好的师生关系。比如在一到十的数字单词教学时，就可以运用肢体教学的方式，竖起一根手指代表one、两根手指代表two，以此类推。通过这种方式学生可以快速地掌握数字单词。又如在教学mouth、eyes等人体器官单词时，就可以边说“Lookatmymouth”边用手指着嘴巴，学生就可以直观的了解单词的含义了。再比如也可以使用一些具有代表性的动作来表示一些常见的职业，教师可以适当夸大化这些动作，不仅可以活跃课堂氛围还可以极大地吸引学生的注意力。比如在教学cook时，教师就可以模仿人们炒菜时的动作，或者教学doctor这个单词时，教师就可以模仿医生打针时的动作，小学生对这个还是较为敏感的。在小学英语教学中，加上一些肢体语言往往可以加快学生对单词和句子的理解。
2.2创设生活情境，让课堂走进生活
生活是语言的源头活水。因此，教学应当与生活实际充分联系，从学生的生活实际中寻找教学灵感，紧贴学生的现实生活，创设生活化的英语教学情境。在小学英语教学过程中，可以将课堂视作社会微小的缩影，在课堂中投放花草，树木，高楼等情境，让学生从中找寻课堂和生活之间存在的联系，利用生活化的情境创设，激发学生学习兴趣，让学生去感知、去记忆，并让学生有意识地对二者之间的关系充分协调，增进课堂的真实性与亲切感。如在教学小学英语“shopping”内容时，便可创设商场、服装店等生活化的情境，让学生在这样的情境氛围下学习衣服相对应的英语单词。
如教师完全可以将自己比作是一个服装店，同时让学生扮演买服装的顾客，为学生创设买服装的真实情境，让学生充分地融入其中，去认识英语单词，并了解其含义和区别。像hat和cap这两个单词，在生活化的情境创设下，学生便能直观地对两个单词存在的差异性进行感受。并且教学过程中，教师可以让学生进行“时装秀”的角色扮演，在有趣的课堂氛围中，能够大大激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
2.3关注情感体验，创设情感情境
学生的情感并不是一个一成不变的单一过程，而是一个多元的体验过程。丰富的情感体验，可使学生的记忆更深刻，使枯燥的语言知识变得生动而富有情意。如在教学句型“Happybirthdaytoyou”时，教师事先了解到在当天过生日的学生，请他或她上台，蒙住眼睛，拿出一个蛋糕，先请他或她猜出是蛋糕后，把蛋糕送给他：“It'sforyou！”于是点上生日蜡烛，现场为他或她开一个小型的生日party，全班同学随着音乐唱起了生日歌。这时，学生感到的是温馨，是充满无限感情的体验，师生之间的感情也得以交融，并在不知不觉中学会了生日的祝福语。
2.4“愚教于乐”，创设游戏情境
2.4.1猜谜游戏
小学生的天性使然往往对猜谜游戏有着独有的兴趣，因此，教师可以开展“猜一猜”活动，实现教学的同时也可以锻炼学生的思维能力。比如在教学完一些新单词后，教师可以实现准备一些与单词相对应的图片，并在课上进行展示，让学生根据图片猜出对应的单词，并根据这些单词组成相关的句子，每一名学生都会参与其中，可以极大地提升学生学习的效率。
2.4.2竞赛游戏
竞赛游戏可以激发学生的好胜心理，并且能够充分调动生的思维。在教学过一些新的单词或者句型后，教师可以对各种知识点提出相应的问题，并将学生分成各个小组，在课上进行提问并组织学生进行抢答，答对的学生予以适当鼓励，这种竞赛抢答的形式可以快速活跃课堂的氛围。
2.4.3模仿游戏
比如关于动物的英语教学中，教师就可以建立适当的情境，并实现准备小动物的头饰、服装等，让学生模仿各种动物，学生对于这种活动的参与积极性是非常高的，可以充分地带动课堂的氛围。又如在教学dance、sing、jump、draw等单词时，教师让学生配上动作，想象跳跃、画画等，并让学生做一做，这样学生情绪一下子放开了，学得特别快。
结束语
综上述，在小学英语的教学中采用情景教学法，既顺应了时代的进步，也能够让教师对学生的年龄特点、心理特点和认识水平有更加正确的理解。情景教学法通过科学的方法帮助学生改变以往低效率的学习方法。情景教学模式的不断应用，可以激发学生探索英语的好奇心，从而实现高效课堂的教学目标。
参考文献
[1]浅谈情景教学法在小学数学中的渗透及应用[J].李玉周.??课程教育研究.?2019(11)
[2]浅析情景教学法在小学数学教学中的应用[J].吴翠萍.??学周刊.?2018(17)
[3]分析小学英语教学生活化的内涵及措施研究[J]. 徐海云.??读与写(教育教学刊).?2017(12)