胥艳
四川省南充市西充青龙小学 637200
摘要:词汇是语言学习的基础，是语言的三大要素（语音、词汇和语法）之一，习得大量词汇是学好英语的重要前提。如果词汇贫乏，词义含混，必然会造成理解和表达的障碍。由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要的地位。从事教学工作几年来我发现，学生由于词汇量不够，单词记不住，在英语学习中遇到很大的障碍：词汇不懂，导致句子不能够理解；句子不理解导致文章读不懂。许多学生因此丧失了英语学习的兴趣。如何有效地进行英语词汇教学，会直接影响到学生英语学习水平,本篇文章对词汇教学中存在的问题以及词汇教学的方法谈谈自己的看法。
关键字： 词汇教学，问题，词汇教学法
一：词汇教学中存在的问题及其分析
在平常的英语教学中，对于词汇，教师常常出示本节课要学的单词或让学生看教材后面的词汇表，领着学生读几遍或让学生跟随录音机跟读。然后叫学生抄写单词，还花了不少时间让学生记，有好多学生经常机械地看着单词表背单词。因为学生缺少科学的记忆方法，效率很低，背了半天记不住几个单词，也不起多大作用。学生掌握不了词汇学习方法，再怎么努力也也不见成效，没有进步。这会使他们逐渐产生焦虑的学习心理，从而导致了他们丧失对英语的兴趣，不愿意学英语，认为英语枯燥无味，又学不懂。久而久之便放弃学习英语。
二：词汇教学方法
1.音标记忆法
首先要会音标发音，会拼读，不会读就是什么都不会的先兆，而且读的熟练了,大部分拼写就容易得多了。英语属于拼音文字，有部分字母和音标长得相像或相似，有的字母在某些单词里发得自己的本音。某些字母组合固定发某个音，有很多有规律可循。运用“音型结合”，读音和拼写相结合, 而不是油水分离，费两遍事。比如desk [desk] , top [t?p], map [m?p], pen [pen]，kind [kaind], and [?nd]等等。从这些单词和它们的读音很容易发现其规律，字母和音标长得相像或相似，音型结合方式，在读的时候或听得时候就可以把单词“拼”出来。比如字母“oo”组合发短音/u/的单词有：room, good, foot, stood，wood, wool, took, book, look, cook等等。字母“ir”组合发长元音/??/的单词有girl，shirt，skirt， thirty，third，bird，thirteen等等。音标记忆法是记单词的主要方法。
2：利用直观法教单词
利用实物，图片，图画，动作介绍新词汇。
比如:书包schoolbag,地图map尺子ruler等等都可以以实物的形式呈现。像公园park，动物园zoo,鸟bird等等可以通过图片或图画呈现。像跑run，坐下sit down,站起stand up,写write等等可以通过动作展现出来。还有一些词可以通过具体详细描述让学生猜想。比如，absent：The teacher asks“Is everyone here?” I answer“Tom is absent, he is not here.”boarding school：It is a school. You stay there from Monday to Friday. You study in the classroom,you eat in the dinning hall, you rest in the dormitory (宿舍)
运用直观法教词汇，生动活泼、容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
3.构词法教学
如果能熟练使用构词法做到触类旁通，就可以扩大词汇量。英语构词方法主要有三种：即合成、派生和转化。
第一：合成法
将两个或两个以上的单词合成在一起而构成的新词，叫做合成词。合成名词例:overcoat,weekend,
bookshop,classroom, blackboard,storytelling等。合成动词例：overcome,?understand等。合成形容词例：good-looking, man-made,English-speaking, hard-working,10-year-old等。合成代词：something, anything, nothing, myself, himself, herself等。
合成副词：maybe, forever, however等。
第二：派生法
派生词是在词根上加前缀或后缀构成的新词。
前缀例如
dis- （不,相反的）dislike, dishonest, discover
im-?（不）impossible,?impolite, impatient...
un-（不）happy-unhappy,important-unimportant
able-unable,comfortable-uncomfortable...
后缀例如
-er?人,动作者worker,?singer,?recorder,?teacher
-th?状态length,?wealth,?truth
-ful 充满的careful,?painful,?hopeful
-ly副词词尾slowly,?happily, simply
第三：转化法
英语单词的词性很活跃，名词可以当作动词用，动词可以转化为名词，形容词用作动词等，把一种词性用作另一种词性的方式叫做词性的转化。
比如：hand
Hand?me?your book,?please.请把你的书递给我。
(句中hand由名词转化为动词,词意引申为“传递”)
book
Have?you?booked?your?ticket? 你的票订好了吗?
(句中book由名词转化为动词,词意引申为“订购”)
让学生明白构词法，可以轻松扩大自己的词汇量。
4:提高词汇复现率
影响记忆效果的一个重要因素是词汇是如何呈现在学习者而前的，它包括词汇在什么样的语言环境下，以什么样的方式被学习者所感知运用。在课堂上，教师可以采取多种方式复现词汇
第一，联想记忆复现法
词性转化联想法例如：succeed(动词)→success (名词)→ successful (形容词) →successfully(副词) → unsuccessful(反义形容词)→unsuccessfully(反义副词)
想象编故事法：把本单元几个或多个看似毫无关联的单词通过想象编一个故事。例如politely, mall, corner, uncrowded, correct, convenient, request, direction:
There is a mall on the corner. It is convenient to go there. And It is uncrowded. One day, on my way to the mall. a straighter asked me politely“Excuse me,can you show me the correct way to the nearest park?”and she requested me go there with her. I felt strange and I ran away right away with no direction.
第二，讲语言点举例时尽量用到本单元的词汇
八年级下册第二单元，在讲used to 这个短语，举例子时，可以联系到本单元其他单词volunteer，call up, cheer up等等。
I used to volunteer to help the old because I have free time.
Amy used to call me up.
We often visit the sick kids and cheer them up.
第三，运用本单元相关词汇写作文或进行口头表达。比如:八年级上册八单元How do you make a banana milk shake? 讲完课文后要求学生写一篇与自己生活相关的作文How do you make...（food）? 如何制作...(食品)？ 并且提供本单元可以利用的词汇first, next, then, finally, cut, peel, pour, add, mix, salt, turn on, turn off, pot, spoon, plate...
5:利用歌曲，游戏，顺口溜等形式
歌曲例如，初一下册第五单元section A部分这些单词tiger，elephant, koala，panda，lion，giraffe，cute，interesting，fun，smart，lazy，beautiful。可以把它们编入歌曲里：little tiger, little tiger, you are cute, you are cute, why do you like it, because it’s cute...，这首歌的旋律就是一首儿歌“两只老虎”。 游戏例如，为记住数词 one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten，可以运用我们小时候玩的一个游戏“拍手歌”，改编如下：你拍一，我拍一，one one就是一，你拍二，我拍二，two two就是二...
你拍十，我拍十，ten ten就是十。顺口溜例如，初一上册第二单元的家庭成员单词，可以把它们编成下面顺口溜：我有一个大家庭，爷爷、外公叫grandfather，奶奶、外婆叫grandmother，father father 是爸爸，mother mother 是妈妈，brother brother是兄弟，sister sister 是姐妹。uncle uncle 是叔叔 aunt aunt
是阿姨。
本文主要从音标记忆法，直观教学法，构词教学法，词汇复现法几个方面讲了词汇教学法。有些是对前人经验的总结，有些是自己工作经验的总结，希望有一定研究的价值，当然肯定本文也有研究不足的地方。在我以后的工作中，坚持有效科学的教学方法，同时要不断学习，不断总结经验。让学生乐于学习，有效学习。
主要参考文献
[1]肖成全编著《有效教学》2009
[2]余德敏，《探索英语词汇教学》，中小学英语教学研究，2002
[3]斯科特·索恩伯里.朗文如何教词汇[M].王琦译.北京：人民邮电出版社，2011.
[4]《中学英语教学法》，华东师范大学出版社，1997.
[5] 王榕培.英语词汇学教程[M].北京:教育出版社,1999.