黄胜
云南省文山州财贸学校，云南 文山 663000
摘要：在目前中职院校，物理教学作为基础课程，一直处在被忽视的地位，而且物理教学沿用了普通教育物理教学的方式，在教学实践方面有所缺乏。对此，理实一体化教学模式是目前应用较为广泛的一种。在中职物理教学中应用理实一体化教学模式，能够提升学生的动手和思考能力，可运用理论知识解决实际问题，有利于培养学生的探索精神和实践能力。
关键词：理实一体化教学模式；中职物理教学；应用；
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：
导言：
对于国内的职业教育来说中职教育是很重要的一环，为社会培养了大量的应用型、实用型的人才。中职物理教学可以有助于让学生对基本的物理知识进行学习，还可为其他的学科学习奠定坚实的基础。可是，随着时代的发展，社会的需求也在不断提升，传统中职物理教学已经难以满足如今的要求，将理论与实践进行结合的模式改变了传统中式物理教学的形式，大大的提升了中职物理教学的质量。下面，文中就对怎样在种植物理教学中实行理实一体化教学进行了探讨。
1 理实一体化教学模式的内涵
顾名思义，理实一体化也就是理论与实践的结合，不但要有理论课程，还有技能培训，两者相互结合，这样可以使中职物理课程变得更加的连贯，教学过程也更加的主动，不再一味的进行灌输，还要引导学生自己去进行思考和探究。理实一体化不是简单的形式上的理论与实践两门课程的结合，而是要以学生自身的发展情况为基础，将两门课程的内容进行结合。并且，在选择教学方法时也要以技能学习为主，理论知识为辅，这样才能形成完整的课程模块，理论教学以及实践教学都应该用同一名老师来负责，使两者能够真正的协调起来。理实一体化改变了以往物理课程中理论与实践教学彼此分离的现象，将二者有机地融合起来，用理论知识进行指导，确保实践教学的效果，而通过实践操作，又能够加深学生对理论知识的认知，教学变得更加的直观，对于提升人才的素质能力有着显著的作用，学生们对于物理知识的掌握也会更牢固，技能掌握也会更熟练，教学效果才会更好。
2 理实一体化教学模式在中职物理教学中应用的现状分析
2.1 过于重视实践教学环节
随着高校扩招政策的实施，中职院校的生源质量不断下降。大多数中职学生的文化课基础薄弱，没有良好的学习习惯。这些学生通常更喜欢气氛轻松的实践学习活动，不喜欢理论学习环节。一些教师为了满足学生的需求，盲目地减少物理理论教学的课时。但在没有理论基础前提下而实施的实践教学是没有任何意义的，盲目增加实践教学活动的时长，并不能促进学生实践能力的全面提高。理实一体化教学模式的创新点是将理论与实践有机地结合在一起，而不是一味地偏向哪一方。教师要做的就是平衡好二者的关系，优化教学方法，吸引学生的注意力。
2.2 忽视了实践教学的质量
为了增加实践教学活动的比重，一些中职院校过于重视实践教学时间的增多，而忽视了实践教学质量的提高。近年，国家与社会在中职教育方面给予了更多的关注，中职学校的实践教学环境得以改革，学生有了更多的实践机会。但部分教师片面地理解理实一体化教学模式，认为只要增加实践教学活动的时间，就能促进学生实践能力的提高。因此，忽视教学质量，影响了理实一体化教学目标的实现。
2.3 忽视了实验教学环境建设
实验教学环境，对于理实一体化教学模式的实施有着重要的影响。没有实验室的支持，物理实践教学就无法开展。好的实验学习环境，是课堂教学目标得以实现的前据在中职学校的教学基础设施不断完善的今天，许多学校采购了丰富的物理实践学习设备。但实验教学环境管理不到位，并没有让丰富的实验器材发挥出其优势作用．重视实验教学环境的有序建设，才能让理实一体化教学模式应用效率提高。
3 理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用
3.1 设计理实相结合的教案
中职物理知识与学生的生活比较接近，为了激发学生学习物理的兴趣和主观能动性，教师可以在课堂上让学生了解中职物理知识点在实际生活中是存在的。老师只需要指导学生，让学生多观察生活中的物理原理，就可以学习到更多的物理知识。教师需要将问题的设计情境融入到日常的生活中。比如，在学习“分子的运动”这一内容时，教师可让学生解释为什么会出现盐溶于水的现象。又或在了解沸腾知识点的时候，可向学生提问：“同学们在家里都见过家长用水壶煮水吧？你们会看到煮水时会有白色的气体从壶嘴中冒出来，这个白色的气体是什么呢？”通过提问，给学生创造一个生活情境，让学生认真回想水沸腾的情境，积极回答老师提出的问题。一些学生说是水珠，一些说是气体，老师会总结和分析学生的答案。然后，开始讲解这一知识点：“在煮水的时候，水会冒着泡，这样的现象在物理学中称为沸腾。”通过对学生提出问题和分析，有效提高了教师的提问有效性。
3.2 注重实验演示与实践联系
3.2.1物理实验
物理实验是中职物理教学中的主要教学内容，传统教学模式是教师在讲台上操作实验，学生在讲台下观察，这种方式很难让学生掌握实验技巧，也不利于培养学生的物理学习兴趣。所以在应用理实一体化教学模式时，教师需在物理实验中注重学生的亲身参与度与实践联系程度。另外，还需要保证学生处于安全的实验环境中，对学生的实验操作步骤进行适当的指导。如《电阻的串联与并联》中，教师可指导学生选择适当的实验仪器，并将学生分成若干小组，相互合作共同完成实验内容。同时需在实验过程中让学生对生活中电阻的应用展开讨论，“观察生活中电阻的连接方式”从而加深学生对电阻的理解，帮助学生深刻掌握电学知识。
3.2.2直观教学
事实上，物理知识与实践的联系较多，通常我们在日常生活中都会看到很多物理现象如冰融化、磁铁引力等。所以在中职物理教学中教师需进一步加强理论知识与实践的联系，以此有助于学生认识到物理学习的重要性并且学会利用物理知识解决生活问题。教师在应用理实一体化教学模式时应加强直观教学，这样才能有效提高物理教学质量。如《热力学第一定律》，教师可在实际教学活动中融入生活中的具体实例热气球飞天上升、天冷搓手可让手中温度升高等、《电磁波的发射与接收》中收音机可播放生活趣事等。这些与生活具有紧密联系的物理实例可帮助学生更轻松的理解物理知识，也能从一定程度上激发学生的学习兴趣，促使学生用饱满的学习状态完成物理学习任务。
3.3 利用多媒体手段辅助物理教学，激发学生的学习兴趣
近年来，多媒体教学技术作为一种新型的教学方式，其具有形象、直观、动态逼真等常规教学方式无法代替的优点。特别是一些无法使学生清楚了解物理现象的内容，对其进行模拟，从而使学生充分的掌握较多的材料，进而拓展学生的学习思维。在中职物理教学中合理的应用多媒体技术，不但可活跃课堂氛围，有效激发学生学习兴趣，还可对学生的想象力进行培养。比如，在学习“摩擦力”这一内容时，教师可以展示输送带传送物体的情景；在讲“匀减速”这一问题时，利用多媒体展示刹车的实际情景，等等。这种教学方法有利于加强理论和实践的联系，帮助学生构建目前所学物理知识的意义，逐步培养学生的主动观察能力和解决问题的能力。
4结语
总之，职业教育的目的是培养技术应用型的人才，教学过程需要突出实践性。物理课程的教学效果关系着学生专业能力的发展，所以有必要将理实一体化的理念渗透到物理教学中去，改变以往过于注重理论知识的现象，增加实践教学的比重，并将理论与实践教学有机地结合起来，构建出符合学生专业发展需求与中职教育特点的物理教学模式，促进学生物理综合素养的提升，为学生将来的专业学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王晓明.理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用[J].2017.
[2]卢世伟.中职物理教学中运用理实一体化教学模式的探索[J].2018.
[3]梁若冰.理实一体化教学在中职物理教学中的应用[J].2019.