赵湘民
长沙商贸旅游职业技术学院 湖南 长沙 410007
摘要：高职学生在上学前的计算机水平不同，在教育教学中会遇到困难。计算机教育不仅可以引导学生掌握现代信息媒介，而且可以帮助学生提高综合素质。随着我国教育的不断改革发展，高等教育中的计算机教育也必须加强改革，寻求一种好的教学方法，随着社会的进步，复式分层教学法的应用，对提高教学质量，促进学生计算机教育的发展起着重要作用。本文主要探讨了复式分层教学法在高职计算机教学中应用的必要性以及实施策略。
关键词：高职计算机；复式分层教学法；计算机教学
前言：高职院校生源比较复杂，生源层次不同。对于计算机学习，我们需要使用新的教学方法。复式分层教学法来自德国。它被广泛应用于我国中小学，特别是在边远地区的农村地区。近年来，复式分层教学法逐渐应用于高职院校的专业教学中，对高职计算机教育的发展具有重要意义。
一、高职计算机教育采用复式分层教学法的必要性
在复式分层教学法中，教师实行分层教学，以便在高职教育中关注技术应用型人才的培养。计算机作为一门热门专业，是培养综合性技术人才的需要。高职院校的入学门槛较低，学生的计算机水平差距比较大。复式分层教学法有助于为教师提供全面的教学技能。在复式分层教学法中主要是发挥教师的作用。教师必须提高学生学习计算机的兴趣，激发学生的思维，帮助学生找到适合自己的学习方法。在计算机教学中采用分层教学法对教师提出了更高的要求。教学中遇到的困难必须及时解决，这有助于提高教师的协调与沟通能力，对提高教师的综合教学技能具有重要意义［1］。在教学过程中，创设情境可以进行启发式教育，鼓励学生自主探索和学习。通过小组交流，学生可以互相学习和进步，布局应该对所有学生公平。教师应正确对待学生的差异，提高学生的学习主动性，使学生在不同层次上更有效地学习。
（一）提高课堂教学效率，有利于全体学生学习效率的提高
针对不同层次的学生，教师可以组织不同层次的练习和作业，提供不同层次的个性化建议，促进师生合作与交流，提高课堂教学质量与效率。高职计算机三年制教育体系可分为几个相互关联的阶段。我们允许学生在学习成绩上有所不同，但决不允许学生停滞不前或不提高成绩。分层教学通过采取分层递进的策略，提高每一级学生的成绩，使所有学生的成绩呈波浪状、螺旋式上升，从而提高学生的各阶段、各学期的进步［2］。
（二）充分发挥教师的主导作用，有利于提高教师的综合教学能力
分层教学的关键在于“辅导”与“学习”的结合。学生是核心，课堂是基础。教师要发挥辅助指导作用，鼓励学生学习，帮助学生掌握学习规律和学习方法。学生作为教学的主体，要求教师以学生的实际情况为基础，不断更新自己的课程和观念，提高自身的知识储备，提高适应能力，使教师在这一过程中不断壮大自己，发展自己，提高整体教学技能［3］。然而，在教学方法的实施过程中，不可避免地会出现一些困难和意外，同时，由于分层教学策略的复杂性，也在一定程度上对教师的沟通协调能力提出了更高的要求。但另一方面也使教师在思维和教学实践上更加灵活。
（三）以学生为主体激发学生学习兴趣，促进每个学生有效学习
分层教学不仅要求教师分组授课积极发挥组织、规范和建议的主导作用，同时，学生在教学中处于主导地位，分层教学让教与学合二为一，教师利用课堂营造教学情境，培养、调动学生的主观能动性，激励学生进一步发现、提出、探索、解决问题，充分发挥学生的自习、交流和讨论的自由空间［4］。分层教育覆盖了整个学生群体，无论他们的个性差异和学习水平如何，都能实现每个学生的自我超越发展，增强学生的自信心。
二、复式分层教学法在高职计算机教育应用中的实施策略
（一）保障学习小组划分形式的科学化
在高职教育的计算机教育中，要做到对学生科学合理地划分。在初级阶段，大多数高职院校都是通过对学生的计算机进行测试来了解每个学生的计算机水平，并根据他们的分数来划分等级。划分的类型是有限的。高职院校应改进划分类型和方法，根据学生的情况和学校的情况进行分配，按兴趣划分，使学生更加科学合理，并根据学生实际情况来提高学生的计算机技能。此外，每个班的划分还可分为快、中、慢三个层次，根据班级的不同层次，制定个性化教学，实现教育效果的全面提高［5］。
（二）实现教学目标分层，分层备课
复式分层教学法的核心是分层教学。在高职教育计算机教学中，分层教学法涵盖了学生评价、课堂练习、课后作业、个别辅导、课堂教学等多个方面，教师在备课和教学过程中需要对分层作业进行全方位的研究，教师必须了解不同层次学生之间的差异，了解学生的沟通能力，充分考虑学生的学习能力和接受能力，以及不同的学习目标和形式。因此，基础知识和理解能力差的学生可以巩固计算机技能和知识。计算机基础水平较高的学生可以在原有基础上不断提高。在学习效果评价中，要先制定不同的学习目标，对学生的学习效果进行分层，以提高学生实现学习目标的积极性。
（三）进行分层授课
教学应分层次、分阶段进行。高职计算机教学的最终结果是培养具有实用技能的专业合格的计算机技术人员。优秀的学生需要跟随老师不断训练，这样的学生在学习中不断进步，一般来说，知识掌握得比较好。成绩不好的学生只需掌握基本的理论知识，在基础知识上不断充实。要鼓励学生之间互相帮助，促进学生之间进行一对一的有针对性的训练，促进学生之间共同努力，使学生真正实现自我发展。知识的巩固、深化、扩大与课堂实践密不可分。针对不同层次的学生，在课堂练习上，我们要在内容上下功夫，分层次设置。学生主要集中在基础练习和课堂练习上，提高基础知识的坚实基础，实现学习与教育目标。课后要进行不同层次的作业任务布置。教师可以继续分层设计，层层强化学生掌握知识的能力。作业可以分为两个层次：基础练习和拓展练习。基础练习是对所有知识点的巩固，拓展练习是对不同层次的综合技能、发展高水平的实践。老师可以对学生进行不同层次的评价，老师评价对每个学生来说，是最重要的。所以教师在评价时应该对不同水平的学生，选择不同的评价标准和方法。
结束语：
实质上，复式分层教育它是一种根据每个学生的具体情况而提出的教学方法，以学生为中心，给学生充分的空间，通过老师的引导帮助学生学习。复式分层教学在高职计算机教育中的应用，提高了课堂教学质量，更为有效地开发学生潜能，实现学生全面发展。复式分层教学法在高职计算机教育中具有重要意义。
参考文献：
[1]刘枫.高职院校“计算机应用基础”分层教学方法初探[J].中国新技术新产品,2019(4)：12.
[2]甘煜辉.分层教学在促进高职计算机课堂教学实效性中的应用分析[J].福建电脑,2017(6)：25.
[3]沈杰.浅谈分层教学法在高职发动机课程教学中的应用探索[J].现代职业教育,2017(32)：36.
[4]修亮.关于复式分层教学法在高职计算机教学中的应用探析[J].中国信息技术教育,2018(16)：24.
[5]张宏琴，白林如.高职院校计算机文化基础课程教学改革探索[J].教育与职业,2018(24)：11.
作者简介:赵湘民（1976-),男,回族,湖南省衡阳市衡山县人，本科，毕业于湖南师范大学，讲师，研究方向为高职教育，高职计算机教育。