李华虎
江苏省连云港市灌云县中学生社会实践基地，江苏 连云港 222200
摘要:在素质教育持续深化的背景下，综合实践课的建构与实施受到社会的关注度越来越高。为了响应新课改号召，锻炼学生动手实践能力，培养学生思考能力，初中学校应重视并加强对综合实践课的建构，包括搭建实践教育基地、树立先进的教学观念、构建完善的教学机制。与此同时，在综合实践课实践过程中，教师应通过创设问题式情境、准备丰富的活动材料、采取合适的教学方式这几个途径展开，本文对此进行论述。
关键词：建构；实施；初中；综合实践课
前言：初中综合实践课是一门旨在提升学生综合素质的课程，目的是通过活动增强学生情感体验和生活体验，促使学生健康成长。在综合实践课的建构与实施过程中，教师应充分考虑和照顾学生认知能力、学习水平，将学生主观能动性充分发挥出来。就目前初中综合实践课开展情况来看，无论是建构过程还是实施过程，均存在较多的问题。在本文中，笔者依据相应的教学理论和素质教育要求，就初中综合实践课的建构与实施策略分享几点拙见。
一、初中综合实践课的建构策略
（一）搭建完善的实践教育基地
综合实践课是一门实践性非常强的课程，对场地有较高的要求。所以，在初中综合实践课建构过程中，最先落实的工作应是搭建完善的素质教育实践基地。在搭建素质教育实践基地之前，需要做好调查工作，遵循“人无我有，人有我精”的原则，确保建立的基地能够满足综合实践课的教学需求。一般来说，素质教育实践基地应包括生活德育、特色实践、科技创新、专题教育、拓展训练等体系课程。与此同时，学校要善于开发地方性资源，尤其是一些地方性的传统项目，如泥塑、陶瓷、剪纸等。一方面，打造个性化品牌，强化学生参与动机。另一方面，在提升学生实践能力的同时实现对地方传统文化的弘扬与发展。此外，师资队伍的构建也是不可或缺的环节，素质教育实践基地应根据实际要求建立完善的师资队伍，为综合实践课的高效开展打下坚实的基础。
（二）树立先进的实践教学观念
完善的综合实践课程除了要有素质教育实践基地作支撑，还需要有先进的教学理念。新形势下，教师应摒弃传统的唯分数至上的教学观念，贯彻素质教育理念，在综合实践课中重视对学生创新精神、自主意识和实践能力的培养。具体来说，首先，教师要认识到综合实践课的重要性并且引导学生主动、积极参与实践课，注重培养学生的逻辑思维能力和综合实践能力，为课堂教学质量达到要求提供可靠的保障。其次，教师应当针对自身的角色定位进行转变，给予学生课堂主体地位以足够的尊重，使学生真正成为综合实践课上的创造者、参与者，从而构建一个扣紧课程要求、符合学生心理特点的综合实践课堂。
（三）建立完善的实践教学机制
在初中综合实践课构建过程中，完善的课程教学机制不可或缺，既要系统训练教师的理论知识，还要将充足的课程教学资源提供给教师，并且针对实践课程内容进行统筹安排，为实践课程教学设计目标明确的主题，保证综合实践课能够有条不紊的开展。例如，针对“学校+基地”的合作教学方式建立完善的运行协作机制，如定期召开工作例会，使学校与基地能够保持经常性对话，确保综合实践课开展过程中遇到的问题和困难都能及时解决。又如，针对“学校+基地”合作教学建立完善的科研服务机制，让实践课的实施既有科学的理论指导，也有科研机构的指导与帮扶，为综合实践课的有效开展提供可靠的保障。除此之外，还要根据实践课的具体教学要求建立完善的评价机制、管理机制等，以此提升初中综合实践课的教学质量。
二、初中综合实践课的实践策略
（一）创设趣味性问题情境，强化学生实践动机
兴趣是驱动成功的催化剂，在初中综合实践课实施过程中，教师首先要注重问题情境的创设，以此强化学生的实践动机，让学生产生参与实践活动的愿望，这样不仅可以减轻教师管理负担，还能提升实践教学质量。例如，在风筝制作教学活动中，教师可以先利用多媒体给学生播放放风筝的视频，视频画面中，各种形态、花花绿绿的风筝瞬间吸引了学生的眼神，使学生集中注意力。在这个基础上，教师给学生创设问题情境：“我们知道，让东西飞起来是很不容易的一件事情，哪怕我们平时飞纸飞机，它也只能飞一会儿就落地了，风筝那么大而且那么重的东西，为什么能够在天空中飞着不掉下来呢？”通过这一问题情境唤醒学生对风筝的探究兴趣，在这个基础上，教师再组织学生制作风筝，学生能够做到全身心投入，这对构建高效的综合实践课有重要意义。
（二）准备丰富的活动材料，保障学生实践效果
利用问题情境唤醒学生参与实践活动的愿望之后，教师再给学生准备丰富的活动材料，为综合实践活动的顺利开展打好基础。例如，在“制作风筝”的综合实践课中，教师应根据实际需要给学生准备剪刀、竹条、万能胶、线、针、尺子等工具，保证制作风筝的原材料充足，又如，在“陶艺制作”综合实践课中，教师应根据陶艺品的制作步骤和要求给学生准备泥浆、泥塑刀、刮刀、木拍子、手术转台等工具。在这些充足材料的支撑下，学生可以充分释放自己的天性，全身心投入到综合实践课中，促进素质教育目标落地。
（三）采取合适的教学方式，提升实践教学质量
合适的教学方式是教育工作取得理想效果的根本前提，在初中综合实践课中，教师应根据教学需要采取合适的教学方式。例如，小组合作学习法。在“收集并利用太阳能”这一主题的综合实践课上，教师可以围绕教学内容给学生设计探究性问题，如“太阳能是什么？”“太阳能给人们的生活带来哪些便利？”“太阳能的不足有哪些？”“太阳能的收集原理和方式是什么？”然后让学生围绕这些问题进行探究，可以借助电脑、手机等电子产品查阅相关资料，然后再根据教师提供的材料展开实践活动。这样的综合实践课不仅能够锻炼学生实践能力，还能培养学生的合作精神、人际交往能力等。又如，分层教学法。初中学生之间存在差异，综合素质参差不齐，主要表现在实践能力、认知水平、思维能力等各个方面。对此，教师可以将学生划分为不同的层次，如按照综合素质由高到低划分为拔尖组、提高组、强化组。在这个基础上，教师应秉着因材施教的原则展开教学活动，根据每个层次学生的综合素质为学生设置难度系数不同的实践任务，鼓励学生深入研究学习。一般来说，在竭尽全力的前提下，每个小组都能顺利完成实践任务，这不仅让学生的实践能力得到锻炼，而且还能增强学生的自信心。除此之外，教师在综合实践课上还可以采取多媒体教学法、探究式教学法、生活化教学法等教学手段，以此提升实践课教学效果，有效落实素质教育目标。
结论：综上所述，在素质教育全面推广且不断深化的今天，培养学生的实践能力和创新精神尤为重要。有效开展初中综合实践课，这是发展素质教育的需要，也是促进学生全面发展的需要，教师应予以重视并认真建构初中综合实践课程，还要有效开展综合实践课，先创设趣味性问题情境，再准备丰富的活动材料，此外还要采取合适的教学方式，充分发挥综合实践课的育人价值，落实素质教育目标。
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