余通权
贵州省凯里市第六中学 556000
摘要:初中化学总复习由指导思想、计划、内容、方法、手段、检测方式等要素构成。这些要素相互作用、协调运转，能够发挥出系统整体优化的功能。因此，教师要遵循总复习教学规律，符合教学原则，复习计划条理清楚、重点突出，帮助学生宏观调控整个复习过程，规范和指导不同环节中的复习操作，优化组合复习方法，提高复习效率。
关键词:整体建构；初中化学；思维导图
引言：化学是初中教学阶段的重要科目，实验在其中占据较大比例，需要学生记忆的知识点多且杂。复习是帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解;复习是再学习的过程，是在提高熟练程度基础上，能灵活运用所学知识来分析、解决新的问题。如何有效提高初中化学复习课的质量?我谈谈一些自己的做法。
一、规范总复习计划，落实总复习阶段的任务
第一阶段:第二学期开学一一初三一模考试，此阶段主要进行酸碱盐和溶液与化学方程式的综合计算这两部分内容的教学和复习。在这段时间内对此部分内容的复习要达到中考7:2:1的具体要求。其中:第二学期开学一一初三结课，此阶段复习的指导思想为“抓7带2”，重点抓本部分内容中的基础知识，即中考中的“7”，对能力强的学生适当带中考中的“2”初三结课一一初三一模考试，此阶段复习的指导思想为“抓2带1”，重点抓本部分内容中的“2”，通过抓中考中的“2”，促抓中考中的“7”，适当带中考中的“1”。第二阶段:初三一模考试一一初三二模考试，此阶段复习时注意研究学生在初三上学期学习这些内容时所暴露出的问题，针对这些问题进行有针对性地复习。通过此阶段的复习也要使这部分内容的复习达到中考7:2:1的具体要求。第三阶段:初三二模考试一一中考，此阶段主要进行综合训练，指导学生对所复习的内容形成知识网络，同时进一步对中考的热点和疑点进行有针对性的训练。
二、从复习目标入手应用思维导图
在化学实验复习中，复习目标主要在于实验的层次性和整体性，要求学生不仅能够掌握化学实验的具体流程，还要掌握每个实验环节中的小知识点。这样的实验复习目标为思维导图的应用创造了条件，思维导图能够很好地改善传统化学实验复习口述或文字形式阐述的不足，以图形的方式将实验流程、实验环节清晰呈现，帮助学生建立起更便于记忆的化学实验知识网络。以二氧化碳制取实验为例，教师需要先引导学生抓住实验复习的目标，即整理气体二氧化碳制备的化学反应思路、药品选择、反应装置搭建、反应过程现象，其中需要包括器材准备、组装、气体收集等细节问题。
如此，一次化学实验复习课程便清晰明了，学生对各个实验流程、环节的联系性、整体性、独立性均有所了解，复习工作也必将事半功倍教师在学生理顺复习目标和大致思路后，可以引导学生根据自己认为的实验环节绘制思维导图的大体结构，有的学生采用中规中矩的蝶翅形思维导图，有的学生则突发奇想绘制出七星连珠的思维导图结构这样的思维导图绘制还能够有效激发学生对于化学实验复习课的参与兴趣，提高实验复习课程的质量和效率。
三、从实验的不同之处应用思维导图
教师在复习课上应当从相似实验的不同之处入手，充分发挥思维导图的系统作用，帮助学生形成一套完整、系统的知识网络，降低学生记忆混乱、随便答题的情况。以气体制取类的化学实验为例，很多学生对制取设备、集气设备总会有记忆混乱的情况，教师可以借助思维导图引导学生思考制取设备、集气设备不同的原因，气体的密度比空气大还是小，气体是否溶于水，气体制取反应速度迅速还是缓慢，这些都是导致气体制取类化学实验过程、设备不同的原因。遵循这样的思路，教师可以从气体实验的不同之处入手理顺各个相似实验之间的差异性，提高学生的记忆清晰程度。以物质与氧气的反应类化学实验为例，由于可反应物质种类多、范围广，传统的化学实验复习方式显得过于笼统或复杂，不利于学生的记忆。教师可以借助思维导图的形式引导学生进行归纳总结，帮助学生找出实验中的相似点和不同之处，从不同之处入手分析其不同的原因，进行这类化学实验过程的区分。在区分化学实验不同之处过程中，教师可以以提问的方式引导学生思考，比如“不同的物质在相同的步骤下会与氧气产生同样的反应吗?”“某样物质需要加怎样的步骤才能与氧气发生反应?”等，可达到培养学生自主思考能力的目的。
四、精编专题复习的训练题组进行课堂巩固练习
在编选习题时，对于同一个知识点的题目要注意按由浅入深、由表及里、由简到繁、由具体到抽象设计成阶梯性的题组，这样做有利于追根求源，分层次把握事物的本质，使学生的认识不断深化，实现认知水平由低级到高级的有序转变;也有助于增加学生知识的系统性，促进知识和方法的正迁移，顺利达到复习目标。精心编写验收题，对学生来说，可以强化正确修正错误，找出差距，确定主攻方向，自我完善知识结构，最大限度地减少考试时的失误。编写的诊断测试题不一定是完整的套题，多数学生已经掌握的知识就可以不出或少出，主要是针对学生容易出错的问题设计题目。总复习时学生的“疑难点”并非都是日常教学中的难点，它指的是学生的“常见病”，即有些知识教师虽然一再强调，但学生还是一错再错的内容。对于这些内容，一般是把学生的错误进行归类，然后设计成改错题，让学生进行“究错”练习。
结论：总之，化学总复习必须抓纲务本，认真研究教材、课程标准等资料在总复习中的作用，増强精品意识。处理好学生的主体与教师的主导之间的关系，要充分调动学生的参与意识，课堂应该成为学堂。注意培养学生的能力，特别是培养学生的创新能力和实践能力。
参考文献：
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