官利
长岭中学 黑龙江 呼兰 150500
摘要：在初中所有学科当中，语文属于基础科目，在语文学习过程中，详细分析教材中的知识点，使学习注重于所学知识点的掌握，可对学生自身语文素养进行有效提升。目前，初中语文教学提问设计环节存在一定的问题，因此应从这些问题的分析入手，对提问设计进行针对性的创新，进而将提问式教学法在初中语教学中的应用价值更好的展现出来。
关键词：初中语言；提问设计；教学创新
提问教学法在初中语文课中是常用的方法之一，教师可制定出针对性的教学方案，提出新颖且具备逻辑关联的问题，通过问题引导学生进行想象力的发散及创造力的提升，进而使语文教学工作的开展更具实效性。此方法应用时，教师应注重于提问的具体内容，对问题进行创新性设计，提高提问方式的科学性，进而使学生的语文综合素养可得到有效提升。
1.初中语文教学提问设计中面临的问题
1.1提问设计的逻辑性有待提升
初中语文教学中，部分语文教师提出了大量的问题，认为只有多提问题，使学生多进行思考，才可通过活跃的课堂互动提升学生的语文学习效果。然而如果提出的问题思考价值相对较低，如问题过多将会出现课堂时间被浪费的问题，许多问题甚至不需要思考即可直接给出答案，同时部分问题与教学内容的关联性不高，或问题的设计逻辑性不强，会将学生引入误区，不仅对所学知识起不到辅助理解的效果，甚至会起反作用。
1.2提问设计的目的性不明确
初中语文教学应以教学大纳为主题而进行学生任务的制定，进而提升提问质量，并采用多元化的教学方式对学生的语文素养进行提升，使学生的逻辑思维能力得到锻炼，进而使学生具备独立解决问题的能力。因此，教师应带有目的性地进行提问的设计。然而如果针对学习基础不同的学生所提出的问题并无差别，或是问题与实际情况不符，都会对语文教学质量产生影响。同时，如果提问设计缺乏逻辑性，或问题是随意提出，将起不到对学生思维能力锻炼的作用。
2.初中语文教学提问设计的创新方法分析
2.1以教学目标为根本进行提问设计
初中语文教学主要是对学生的阅读速度及写作水平进行提升。因此教师应创新提问思路，对提问要点进行整理与分析，以教材文章中的内容及句语为基础，对重要之处进行问题的提出。以《背影》课文为例，教师在设计问题时，应确保学生可明确提问设计的目的。如，教师可提出以下问题：“作者文中共流泪几次？是在何种情形下流泪的？”，带着这两个问题进行文章的阅读，学生可更加深刻地理解文本描写的情境，可对文中情节的设计逻辑更加清晰，有利于学生更深层次地理解课文主题。
2.2设计启发式问题
初中语文教学过程中，教师应具备启发性问题设计的能力，可结合教学目标合理进行问题的提出，进而使学生在问题的指引下一步步完成学习任务，进而使课堂教学的内涵得以深入挖掘。同时，教师应对学生的兴趣点进行重点关注，并善于利用学习关注度较高的事物进行学生学习兴趣的有效激发，使学生更加乐于参与语文学习，通过有趣的学习过程使学生的学习技能得到进一步提升，进而提高初中语文的教学成果。提问设计过程中，教师应对学生学习中的重难点作为问题提出的核心，通过问题引导学生进行思维的发散，使学习可将问题之间的连结点找寻出来，进而进一步增强对课文内容的理解能力。如初中语文人教版《岳阳楼记》教学时，教师可在导入环节中给学生设计提问内容，激发学生对课堂的求知欲和好奇心，即：岳阳楼的建设有哪些特征？对于岳阳楼记，你们有哪些质疑？这些问题来源于学生对建筑物的感知，可以最大限度上激发学生学习积极性，便于学生思维的运转，加深学生对岳阳楼记的了解。之后给予学生一定的时间，组织学生针对提问的内容加以思考和发言，带领学生走进文言文的世界中，体会“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的中心思想。
2.3引导学生进一步挖掘教学资源
处于初中时期的学生各自的兴趣爱好并不相同，生活环境也存在一定差异，因此学生的学习能力也并不同步。因此，初中语文教学时，教师应引入科学的教学方法，根据学生各自的特点及学习基础而进行针对性地教学，并对学生的成长与学习过程予以更多关注。语文教师在设计问题时，首先应对所有学生的学习情况进行全面了解，运用层次化问题设计的理念引导学生对教学资源进行深入的挖掘，使之具备细致观察与思考分析的能力，使学生的思维得到发散，可通过独立的思考而进行所学知识的深刻理解与掌握。对于初中语文教学来说，提升其教学方法是当前教育界所面临的重要问题。采用的教学方式不同，其所产生的教学效果并不一致，因此，教学模式的选择成为了决定教学效果的关键。比如初中语文人教版《紫藤萝瀑布》教学时，作者在描述紫藤萝的同时展现出自身对生命的尊重和挚爱。教师可借助多媒体技术创设学习情境，深层次地挖掘文本内容，设置层次性的提问内容，包括作者书写的顺序是什么？作者采取哪些修辞手法描写紫藤萝？由此帮助学生找到文本的创作结构，一方面感受到文本的美妙，另一方面树立学生观察和思考的意识，便于学生良好学习习惯的形成。
2.4采用小组合作学习模式，提高问题教学的有效性
自新课标改革以来，教师逐步明确了学生的主体地位，并需通过科学的方式进行学生自主学习能力的引导与培育，可引入小组合作学习法，使学生在合作探究中意识到团队合作的力量，并更加积极地融入提问式课堂教学，进而使学生的语文学习素养可得到全面的提升。在小组合作学习过程中，教师应基于提问设计的内容而对学生的学习过程予以适当的引导，使学生建立起充足的学习自信，进而为教学提问活动的高效开展提供保障。
结语：初中语文课堂上创新提问教学方式具备十分重要的现实意义和价值，教师应充分掌握学生现有的知识水平，完善教学提问设计体系，采取科学的手段不断激发学生学习兴趣，提高学生学习动力，加强学生对课堂内容的掌握和理解，促使学生综合能力的提升。在教学过程中，教师有必要也有责任去调动学生的积极性，制定多种模式的教育手段、形成特色化的教学方案、采用多种形式的课堂导入，可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生自主推动教学活动的进程，促进教学目标的完成。
参考文献：
[1]徐国丽.试论初中语文教学提问设计的创新[J].中学语文,2016,14(3):100-101.
[2]汪滢.关于初中语文教学提问设计的创新[J].科研,2016(12):166.