席小燕
广安市武胜县三溪初中 四川 广安 638400
摘要：语法是初中英语教学的重要组成部分，传统的语法教学方式单调乏味、效率低下。思维导图能够系统地将语法知识串联，激发学生学习兴趣，是对传统语法教学形式的创新。该文在分析传统初中英语语法教学存在的问题的基础上，就思维导图在初中英语语法教学中的应用策略进行探讨，以期为初中英语语法教学效果的提升提出建议与参考。
关键词：初中英语；思维导图；英语语法；应用
语法是初中英语学习的重点与难点。不少教师仍采用传统的教学方法，使学生对语法学习缺乏兴趣，对学生的英语学习产生消极的影响。思维导图运用图文将各级主题的关系用相关层级图表现出来，将松散的知识点进行串联，激发学生的联想能力，训练发散性思维，对于英语语法教学的质量提升具有重要意义。
一、思维导图概述
思维导图，又称心像图或心智导图，是英国人托尼 巴赞根据人脑特征设计的一种以直观形象图示来标示概念之间关系的一种思维记忆的方法，指将相关的词或者图形围绕着词的中心，结构化、框架化来表达人们头脑中的概念、思想、理论，充分发挥联想，促进师生交流，有效整合课程学习，建立系统完整的知识框架体系。
思维导图在初中英语教学中应用的必要性
思维导图又称为心智图，属于图形思维T具，强调图文并重，主要是通过层级图的方式来呈现各种错综复杂的关系，实现知识结构的图像化。思维导图允许学生在学习过程中不受限制地进行联想，借助多维度、代码、图画、色彩等形式强化记忆效果，保证思维过程的创造性，使传统的显性思维转变为多维发散的思维模式。通常将思维寻图应用于初中英语教学中。其必要性可从以下儿点进行分析:
①学生的思维。对于初中阶段的学生而言,学生逐渐从形象思维过渡为抽象思维.而在这一过程中,教师应该通过思维导图直观清晰地呈现关键词图象等.帮助学生理解抽象深奥的英语知识或决速理解文章内容,形成抽象思维。
②学生易学。目前学生在英语短文的学习过程中会陷人怪圈.如囫囵存电型和缺乏全局观，其中前者能够背涌和默写英语全文,注重文章的完整性,但无法慨括所背诵文章的大意;后者则只关注英语文章的短语句型和生词,对整篇文章的内涵和结构加以忽略。在初中英语教学中引人思维导图,可以避免学生走人怪圈,完整呈现出语言知识点和课文的结构框架。
③文章适合。初中英语教材内容既不如高中英语那样复杂.也不像小学英语那样简单,基本都是精悍短小的内容,可以划分为几个单元.几个小结进行学习.因此需要通过思维导图的方式串联这些小结.形成简洁高效的呈现方式,达到事半功倍的效果。
三、思维导图在初中英语语法教学中的应用策略
1.运用思维导图激发学习兴趣，建构语法思维
根据《英语课程标准》要求，语法教学的目的是运用，是为了提高学生的交际能力，中学的语法教学要从用的角度出发，要重视学生在运用中学习语法。例如，在学习代词前，教师对学生进行思维训练，让学生绘制代词的思维导图，对人称代词、形容词物主代词、反身代词等各类代词进行分类，再让学生分享绘制导图的过程，进行互评，最终由教师进行鼓励及点评，激发学生学习兴趣，帮助学生在脑海中形成直观、脉络清晰的语法体系。
2.运用思维导图将零散的语法知识进行串联、归纳
初中阶段语法知识点增多，难度增加，知识点间联系紧密，学生在语法学习上易断层。因此，教师要利用各种图形与线条将语法知识层层递进地串联起来，将新旧知识结合起来，组织成利于记忆的结构模式，建立学生接受的逻辑体系。例如，教师在讲解“need”这一词时，如图1所示，就可以利用思维导图帮助学生掌握不同情形下need的用法。在一些情况下，它是情态动词的用法，后面加动词原形，常用于否定句和疑问句中。通过箭头、图形、文字等思维导向把零散的语法知识整合到一起，学生掌握其在不同语境下的相应用法，大大提高学习效率和对语法的灵活运用程度。
3.运用思维导图，创新教学方法
不少学生学习语法仅停留在表面，不会举一反三。教师要善于利用思维导图，创新教学方法，充分实现以学生为主体进行教学，充分地让学生参与课堂中来。在教授虚拟语气时，可以创设情境，将思维导图故事化，尽可能地为学生创设贴近实际生活的真实语言情境。在教学中，教师应发挥学生的学习主动性，创设问题情境实施启发式教学，培养学生的观察力和思考能力，尽可能地为学生创设贴近实际生活的真实语言情境，让学生在懂得语言意思的同时，掌握语言的形式，使学生流利地使用英语，从而逐步发展用英语进行日常交际活动的能力。
4.运用思维导图进行评价，整合知识发散提高
学生来制作思维导图，能够激发他们的学习兴趣，即使是一些学困生也积极投身于导图的设计中，他们的绘画和设计能力甚至高于优等生，他们的长处可以充分发挥出来，促使了学生积极思考，也增强了他们的成就感，促进学生学习能力的提高。这种评价方式不仅仅局限于学生的学习成绩，更多元化，使每个学生都感到成功的喜悦。
带着愉悦的心情学习，一定会收到事半功倍的效果。将思维导图应用在课后作业的布置中，要求学生课后将所学的知识重新整理，绘制新的思维导图，要求用绘制的the simple present tense (一般现在时)思维导图进行口语交际，用五句左右英语介绍一下自己的或朋友的日常生活。并将这个口头作文绘制成思维导图，在每节课的课前一练中让同学们展现个人风采。
总之，思维导图作为一种新的教学策略，我们可以适当地去学习它，去理解它，挖掘它，去运用它。从而提高初中英语语法教学的质量。
参考文献
[1]张蕊.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用[J].《西部素质教育》.2017.03.
[2]黄丽珠.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用研究[J].《才智》.2018.30.
[3]刘志辉.思维导图在初中英语语法教学中的运用[J].《英语广场》.2018.10.