曾丽羽
广西壮族自治区钦州市浦北县北通镇石岩小学535321
摘要：对于小学语文课堂教学工作来说，若想从根本上提高教学管理工作的有效性，就要站在学生的角度，立足于实际，并且真正地做好课前预设，丰富课堂教学模式，切实地了解到学生的特征，之后不断地进行反思教学，激发学生们的学习兴趣，逐步提升他们的语言文化素养，最终达到全面发展的效果。本文主要分析新时期小学语文课堂教学的优化策略
关键词：小学语文；课堂教学；教学思路
引言
随着时代的发展和变化，讲课新观念也随之改革，其就像一缕新的生机，为陈旧的课堂教学增添了新的活力，也唤醒了以往沉溺在应试教育中的学生思想，迈入了新的殿堂。新课程标准下，老师更需要重视对学生素质的培养，更着重营造轻松愉悦的课堂氛围，创设新的教学情境，让学生快乐地了解知识。老师需要改革讲课模式，让小学无知的儿童在语文学习一开始就可以体会到了解语文的趣味，迷上语文的魅力。
一、采用角色扮演为学生创设情境
相对小学生这个团体来讲，其善于应用感性思维，所以，小学语文老师在给全班同学创设讲课情境时，一定要掌握好这个特点，方便对学生们情感表达的迎合，保证所创设的讲课情境可以让学生切实加入到课堂学习过程中。小学老师需要结合学生在教学中开展角色扮演，学生在这样的场景下更容易理解并产生兴趣，进而想要了解语文知识。同时，要认识到小学语文课本中有很多章节的内容是记叙文、故事等题材的，这种题材的内容，大多数是运用具体的描写完成对文章中心思想的表达，对于这样的情形，小学语文老师需要联系文章的知识和主旨，把它安排成情景剧，组织学生在教学中根据人物形象进行表演，这样一来，教材上文字的内容经过学生的角色扮演变得更加形象生动。在如此情境的渲染下，学生对于文章的主旨内容与作者情感理解得会更加清晰。而且情境讲课方式可以带给学生的语文内容学习能力也是陈旧讲课方式所不能比拟的。扮演情境模式是在讲课过程中，学生在老师的引领下，将教材中一小部分词语的意思或者是内容梗概，根据自身的理解，用行为以及表情等方式，结合本自身认知生动地表演出来。这能有效提升学生的语言表达能力，增强心理承受能力，可以让学生更加融入到课堂学习中，在充满知识和趣味的情境中了解语文，进而爱上语文，爱上学习。
二、小学语文课堂教学有效性提升方法
（一）创设生活化情境
小学语文课堂教学内容和学生们的实际生活有着密切联系，2013年人教版的小学语文教材中，融入了许多和学生们生活有关的内容。因此，小学语文课堂教学中，教师若想提高学生们对于知识的理解能力和掌握能力，就要从实际出发，为学生们创造生活化的学习情境，引导他们以现实为背景进行学习。
比如，在组织学生们学习“美丽的小兴安岭”课文内容时，教师除了为学生们介绍小兴安岭美丽的风光之外，还为学生们布置了“小小导游”任务，让学生们向其他同学、自己的好朋友、家长介绍小兴安岭，从地理位置、名称由来以及风光景色等角度出发，全面地介绍小兴安岭。这种方式不仅可以加深学生们对于课文内容的理解，还能鼓励学生们自己收集资料，丰富自己的导游词，同时也在一定程度上提高了学生们的语言表达能力以及交际互动能力。
（二）创新教学方法
根据前文的分析可以看出，单一的教学方法已经无法适应当前小学语文课堂教学的要求，传统的重视知识的传授忽视学生主体地位的方法，更不利于培养学生们的创造性与独立性。所以，在当前教育教学阶段，小学语文教师要从教学方法方面进行创新。比如，应用游戏的教学方法，为学生们创造一个较为愉快的课堂学习氛围，让学生们在轻松的环境中逐步加深对知识的理解。例如，某地区的小学教师在组织学生们学习四字成语时，就提出了“成语接龙”游戏，让学生们以小组为单位，每次派出一个代表进行成语接龙。这种方式不仅可以让学生们认识更多的成语，还能锻炼学生们的反应能力。
（三）教师要不断充电提升素质
教学效率的提高关键在于老师。教师首先要转变思想，树立素质教育理念，以培养全面发展的学生为目标。通过提高课堂效率，“把时间还给孩子”“把健康还给孩子”“把能力还给孩子。”其次，教师要有广博的知识。要想教好一门功课，教师只具备该学科的知识是远远不够的，还必须站在一个更高的角度，在更广泛的范围内去对待某一学科知识。教学中既给学生以必要的基础知识，又开拓学生的视野，促使他们勤于思考，使各种知识相互联系，提高教学效率。教师还要不断提高自己的教育教学能力，必须了解学生的心理发展水平，懂得教育、教学的规律和方法，及时掌握先进科学的教学手段，适时而教育，应势而教育，因材施教，追求教学的最大效益。因此，教师只有不断的学习，不断的探索，才能不断的提高自己的能力，才能使自己有能力提高课堂效率，才能担当起培养高素质学生的重任。
（四）创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《去年的树》一课时，我先在课前精心地制作了课件，在导人新课时，我采用了谈话导人法，让孩子们说一下自己的好朋友是谁？为什么是他？这样就激发了学生的学习兴趣，在此基础上引出课题，更好地进人课文学习。
结束语
我国积极推进了素质教育，这一教学理念和教学方法在很大程度上提升了我国基础教育工作的发展水平。在这一过程中，小学语文教学的教职员工要明确地认识到，小学阶段学生主体的学习特征。
参考文献：
马秉谦2019《让教学之曲奏得更加悠扬——浅议小学语文课堂教学有效性研究》，《甘肃教育》第17期。
丁淑萍2019《新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性分析》，《中国校外教育》第29期。