曾广攀
信阳市商城县第四小学 河南 信阳 465350
摘要：随着经济的发展，我国的教育教学的发展也有了进步。小学写字教学可以很好地培养小学生的观察力、记忆力、动手能力及思维能力，小学语文教师在写字教学中要遵循《新课程标准》中加强学生“情感态度和价值观”的基本要求，重点强调对学生进行切实有效的写字教学，指导写字姿势、严格要求写字规范、标准化写字行为，帮助学生养成正确的坐姿习惯与落笔习惯，引导学生掌握基本的书写技能，养成正确的的写字习惯，不仅有利于小学生更好地完成各科作业，更可以为小学生的终身学习，奠定良好的基础。
关键词：小学中年级语文课堂；写字审美教学；实践研究
引言
随着新课程改革工作的深入推进，如何在语文教学工作开展过程中培育学生美学意识，从而提升语文课堂写字审美教学的水平是当前教育工作者需要关注的热点问题之一。写字不仅是识字的重要途径之一，也是培育学生语文核心素养的重要手段，在学习写字的过程中能够让学生进入到语文的学习意境中，感受文字所特有的美感，从而激发学生对于语文的学习兴趣。本文以部编版作为研究切入点，论述了小学中年级语文课堂写字审美教学策略，希望在帮助中年级学生写好字的基础上更加深入的了解中华传统文化的内涵。
1重要性
小学语文教学工作最主要的一个教育目标就是要提升学生的识字量，并且培养他们自主识字写字的能力，根据学生的识字写字能力调整教学策略，最终达到为学生以后语文学习打基础的效果。但是在实际工作中我们发现，很多小学语文教师都没有意识到识字写字教学的重要性，并且以一种得过且过的态度对待识字写字教学，这显然不利于学生的发展。
2当前小学中年级语文课堂写字审美教学实践中存在的问题
2.1中年级语文课堂写字教学缺乏审美教学理念
由于长期受到应试教育的影响，使得教师在日常的语文教学工作开展的中心主要以考试为主，对于汉字书写的考察所占据的比重较小，主要以作文中的卷面分的形式来呈现，以至于教师在教授学生写字时更注重书写的工具性，而不是书写的美学培育，使得中年级的学生尚未建立健全良好的写字认知。虽然教师在日常的语文教学工作开展过程中会开设钢笔字或者是书法等其他的课程来激发学生的练字兴趣，但是这些课程在语文教学中所占据的比重较小。因此，学生在日常的书写过程中更多的是考虑书写的正确率以及书写的速度，而不是在一撇一捺中体会到汉字所蕴涵的人文美以及意境美。
2.2单一化的教学手段难以提升小学中年级语文课堂写字教学的效率笔者通过对当前小学中年级语文课堂写字审美教学实践进行调研发现，大部分的教师在开展语文课堂写字教学时所采用的教学方法呈现出大同小异的状态，即先引导学生观察字体的结构，接着让学生通过临摹的方式来找到写字的感觉，进而要求学生通过自主练习的形式完成写字任务。对于中年级阶段的学生来说，他们正处于低年级迈入中年级的特殊时期，在这一阶段由于好动的天性，使得他们容易对枯燥的学习产生逆反的心理，导致学生对于学习写字的兴趣不断的降低，更不用说通过练习写字的方式来培育学生的写字审美意识了。此外，教师在布置写字练习时呈现出僵化的训练模式，使得学生对于写字产生了疲劳的学习心理状态。
3小学中年级语文课堂写字审美教学的实践
3.1指导写字姿势，帮助学生养成良好坐姿习惯
小学阶段是学生真正开始学习生涯的最初时期，也是学生奠定良好学习习惯基础的重要时期，小学语文教师要掌握好这个关键时间，从小学阶段开始培养学生的写字习惯，让小学生在不断的纠正与练习中，获得良好的写字习惯。语文教师要想培养小学生的写字习惯，就要帮助小学生形成正确的写字姿势，从写字姿势的练习入手，狠抓小学生的写字姿势细节，首先要将正确的写字姿势教授给小学生，要学习做到“三个一”，分别是：眼离书本一尺远、手离笔尖一寸远、胸离桌沿一拳远，并由教师给小学生做出正确的行为示范；然后小学生要在教师的带领下，模仿教师的写字姿势，教师在班级中寻找模仿写字最好的学生，让这名学生给班级学生做示范，形成榜样效应和竞争机制，鼓动班级学生纷纷向这名学生学习，与这名学生产生竞争，在班级内部树立一个写字姿势小标兵的职位，并让“小标兵”负责班级学生的写字姿势纠正工作，让这名学生分别指导班级内部写字姿势不准确的学生，做到让班级学生在写字姿势方面共同努力进步。最后，教师要充分利用学生家庭环境的力量，开发家长的重要作用，将正确的写字姿势传达给家长，让家长在家里也要督促小学生按照正确的姿势写字，做到“学校引导、家庭监督”，促使家庭教育与学校教育保持统一，让学生在统一的要求中，逐渐养成良好的写字姿势习惯。
3.2严格要求写字规范，培养学生形成良好的写字下笔习惯
小学生具有模仿能力较强的特点，教师可以充分利用小学生的这种特点，以身作则，形成示范，让小学生对教师的写字规范进行模仿。小学语文教师在写字课教学时，可以在黑板上以规范的书写格式给小学生进行示范，让小学生仔细观察教师是怎样写字的，字体在田字格的哪个位置，下笔的位置是哪里、收笔的细节是怎样的，然后教师还要让小学生对教师的写字方式以及此种思维逻辑进行描述，长此以往，小学生就会形成一种固定的写字习惯思维意识。教师通过这种形式在写字教课过程，强化训练小学生的写字规范，引导学生逐渐形成认真观察的好习惯，培养小学生养成规范的字体结构书写方法，并形成一种字体结构书写的思维模式，思维模式形成后，小学生再写字的时候，就会下意识的以规范的形式进行书写。除此之外，教师在日常授课、工作的过程中也要注意自己的写字规范，要注意黑板书的整洁、工整，给学生做出一个好的示范，让学生能够从教师的板书中看到汉字的美感，从而诱发出小学生想写字、爱写字、写好字的欲望，渐渐激发小学生规范写字的主观能动性。
3.3日复一日标准化写字行为，巩固写字习惯的养成
良好的行为习惯并不是一蹴而就的，而是在不断的大量练习中逐渐形成的，教师在教授给学生基本的写字姿势及写字规范之后，不要对学生松懈管理，要无时无刻严格监督学生的日常写字行为细节，避免学生在习惯不牢固的时候松懈对自我的管理，影响良好写字习惯的养成。教师要督促学生日常学习生活中，始终保持标准化的写字行为，利用奖励制的方法，引导学生坚持自我管理，巩固写字习惯。比如：可以开展“轮换制班级写字小标兵”的活动，定期在班级内部开展写字行为习惯比拼，每期的写字小标兵，可以获得一本精美的日记本，或是时下比较流行的动画电影的影票等奖励，激发学生对坚持良好写字行为习惯的积极性，积极主动在日常学习中以规范的标准要求自己；或者采用“日常加分法”，就是将学生的日常写字行为、写字字体列入对学生的日常考核中，写字行为习惯较好的学生，在参选“班级优秀学生”的时候，可以获得一定程度的加分，提高学生在“班级优秀学生”方面的竞争力，激发学生的好胜心，严格要求自己的日常写字行为。
结语
综上所述，为了能够培育学生写字的审美意识，教师应当将写字审美教学理念与日常的语文教学工作结合在一起，并在此基础上创新中年级语文课堂写字教学方式。
参考文献
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[2]龚仕辉.浅谈小学语文识字写字教学方法[J]读与写(教育教学刊),2019,16(03):108