林瑜芬
江西省新余市逸夫小学，江西 新余 338000
摘要：随着社会教育界的不断改革和发展，国家对学生素质情感教育的要求越来越高。本文通过介绍素质情感教育在小学语文中渗透的重要性，在这一基础上，阐述了素质情感教育在语文教学渗透的措施，包括设计情境教学、教法学法结合、注重文本朗诵，注意发展智能以及深入课文分析，实施教学评价。
关键词：素质情感教育；小学语文；情境教学
前言：在现代教育的不断发展下，教育部门对小学语文教学方式的改变关注越来越大，同时也给教课老师带来了一定的挑战，在教学过程中，语文教师应该改变传统的教学模式，不断地创新教课新模式，一切以学生能够快速发展为前提，运用正确的方法培养学生的综合能力，以满足教育部门对教师的教学要求。
一、素质情感教育在小学语文教育中渗透的重要性
（一）情感激发求知欲，提高素质教育
在素质情感教育过程中，情感渗透，可以激发求知欲，进而提高素质教育，教学实践证明，如果教师在课前做好教学方案，根据文本表达的思想感情要求，仔细对教学方案进行研究，运用正确的方式对学生进行教育，将自身的情感有效的投入到教学中来，不仅能够使课堂的气氛变得活跃，也能使学生能够迅速接受教师讲的课程，提高对课堂内容的兴趣。学生对上课有了一定程度的热爱，就会逐渐提升自身的学习成绩和综合素质。例如：在语文课上教《富饶的西沙群岛》一课的时候，教师可以设计这样的引导语：“同学们，在我们这个辽阔的祖国上有很多物产丰富、景色优美的地方，西沙群岛就是著名的风景区之一，那里有着美丽的环境、蔚蓝的天空以及可爱的人们，是人们适合游玩的旅游胜地。今天，我就带领你们去西沙群岛，感受那里美丽动人的自然景观，领略当地的风土民情[1]。当然，在同学们游玩完回来后，把我们在西沙群岛观赏过的风景都讲给全校的学生好么？”这虽然是简短的几句话，但通过这样技巧性的引导，可以使学生迅速的进入到了情境当中来，并也能根据情境当中的内容进行创意思考，抒发自身对大好河山的热爱之情，加强自身的思考能力和抒情能力，进而提升综合素质，使语文的考试成绩逐渐提高。
（二）情感促进语言发展，加强素质教育
在教学过程中，情感的渗入，可以有效地促进语言发展，从而加强素质教育，在讲课文的时候，不仅要教授课文的内容，也要使学生学会感受课文的主题思想，明白作者的写作意图。例如：教师在讲《夜莺的歌声》的课文时，要将自身的情感与课文抒发的情感进行一定的迁移和转化，在进行教课的时候，对学生和蔼可亲的讲述自己阅读这篇文章的感受：“这篇课文讲述的是苏联卫国战争的故事，文章中有一个小孩给我留下了深刻的印象。那么这个孩子本身有什么样的性格特征呢？请同学们仔细阅读课文，深刻了解孩子的性格与情感，读完后与老师进行交流，通过交流，相信同学们对课文会有更深的体会和印象。”虽然是平平淡淡的几句话，但这过程当中起到了师生之间交流情感的作用，既对学生起到了抒发情感的作用，又能够使师生之间拉近彼此的距离，学生和教师能够更好的进行交流，消除了学生学习过程中的思想障碍，进而能够有效地提高学生的综合素质和学习成绩。
（三）情感提高课文感染力，提升素质教育
在语文课上，通过情感的渗透，可以有效的提高课文感染力，提升素质教育。例如：进行语文课《再见了，亲人》这篇文章教学的时候，可以让学生先进行大声的自由朗读，因为这篇文章的内容感情浓厚，场面非常动人，作者通过描写亲人惜别的场景，赞美了人们用鲜血凝结成的深厚友谊。在教课时，可以让学生进行自由读、表演读以及比赛等形式，使学生充分发挥自身的情感进行朗读，从而对课文内容的感受更深刻。同时，教师播放三部教学影像，让学生根据画面的内容用自身所感受的情感表达出来，这样可以有利于学生提高抒发情感的能力。当老师总结这篇文章的时候：“在这片土地上，留下了中国人不屈不饶，勇于斗争的足迹，用鲜血凝结成的友谊，难道不珍贵么？”学生们听到老师讲的话后都不禁流下了眼泪，将情感抒发到了最佳状态，达到了教学目标。
二、素质情感教育在小学语文教育中渗透的措施
（一）设计情境教学，教法学法结合
在教学的过程中，设计情境教学是必不可少的一部分，情境创设将具体的内容展现在了学生的面前，使学生能够深深的感受到情境中浓厚的情感，并体会到课本内容所表达的感情和作者的写作意图，进而将情感教育顺利在语文课程中渗透出来。在小学时期，学生正处于好奇心强、学习能力强的阶段，对于新事物的求知欲特别强，因此，在进行情境教学的时候，学生有较强的接受能力，而且很容易被环境所影响。学生在思维方面，就好比一个平静的湖面，教师在湖面上投入情感的基石，学生的心湖上就会泛起层层涟漪。随着现在多媒体技术水平的不断发展，小学语文教师在课堂上应该多利用多媒体技术进行教学，比如：展示课件、播放教学视频以及文本录音等。运用多媒体技术将教学具体内容清晰的展现在了学生面前，不仅能够使学生快速的记忆文本内容，也能使学生逐渐的对语文课产生浓厚的兴趣。
例如：在学习课文《草原》的时候，为了使学生能够正确的区分草坪和草原的区别，教师在课前可以多准备一些关于草坪和草原的图片以及视频，在课上的时候将这些备好的资料播放出来，这样以视频的形式和教师说课的模式结合起来，可以有效的提高学生对内容的理解能力，让学生能够抒发对大自然的赞美之情，从而更加深刻的掌握作者想要表达的思想和情感。
在教师教学的时候，应该注重教法和学法相结合，并且以学法为主，在教师讲课的时候，通过正确的教学方式将课本内容传输给学生，最终主要是让学生掌握重要的学习方法，从而将素质教育在教学中体现的淋漓尽致，这就是人们经常说的：“授之以鱼，不如授之以渔”，所以，教师必须重视学生学习方法的引导。例如：在语文课《小马过河》这一课时，课文中有这样一句话：小马“连蹦带跳”地说。在教师讲解这句话的时候，往往会让学生直接理解这个词语的意思和情感，这样固定的授课模式会使学生逐渐对课堂产生厌烦的感觉，甚至会导致学生上课出现睡觉的情况。教师可以先让学生直接体会词语的寓意，再让学生进行朗读的模式体会其中的情感，之后让学生细细的比较两者的效果，这时学生都会觉得朗读的方式更容易体会出“连蹦带跳”这个词恰到好处[2]。但是这个词好在哪里呢？这个时候教师可以进一步问道：为什么小马会对妈妈“连蹦带跳”地说？这个时候学生可能会说：小马非常乐意的接受妈妈给的任务。此时，教师可以继续提问：为什么小马非常乐意呢？在此时学生可能就会感到疑惑。教师可以对学生进行一点指导，让学生重复阅读老马对小马说的话：“你已经长大了，能帮妈妈做点事情么？”这时，学生们就会立刻明白，小马是因为自己长大了，能够帮妈妈分担事情了，然而才会感到非常的高兴。这样的教学形式，可以使学生能够快速体会到课文所要表达的情感，有效的培养了学生的学习品质。
（二）注重文本朗诵，注意发展智能
课文阅读是语文课教学的核心，学生在朗读的过程中，可以充分的体会到内容的情感和核心，加深对语文教材思想感情的理解。所以，在教学过程中务必注重文本朗诵，实际上，语文课文就是将教材中的人物、景象以及事情用简单的书面语言表达出来，如果将课文划分几个部分来学习，那么就没有将文本整体来学习的效果好，而在这过程中，是没法用简单的观看课文来进行有效的理解，需要学生大声的朗读出来，以此对课文内容深入的理解，对课文抒发的情感很有可能在平时的生活中一直持续下去[3]。教师在教课的过程中会发现，大部分学生只会朗读重要的内容，很少在文本当中体会作者所要表达的情感，还有一部分学生只有在教师要求朗读课文时才会阅读，主动性和积极性一点都不高，因此，学生很难在朗读过程中体会到课文的中心思想。所以，教师要对学生进行正确的读书指导，让学生带着问题进行课文的朗读，这样不仅可以使学生有效的提高做题能力，也能使教师更能对学生有个全方面的了解，将情感教育很好的体现在教学当中。
在语文教学中要想充分的渗透素质教育，也要注意发展智能，提升学生的智力，同时也要提升学生各方面的能力，智力是指人们的智慧；能力则是指人们做事的能力，有的学生智力可能发展的较早，也有一部分学生会发展的较晚，有能力强的，也有能力弱的，但素质教育就是根据学生的不同特点和差异来进行教育的教学模式，把握学生个性的差异性，制定符合学生的一套教学方案。例如：语文课有一篇文章是《大森林的主人》，其内容是雨后翻船，但猎人却努力解决了困难，而作者却迟迟克服不了。此时，教师可以进行提问：如果遇到同样的事情该怎么做？让学生们进行自由讨论，通过讨论，学生可以明白，在面对困难时，要努力进行思考，不能抱有任何侥幸心理，要勇敢的去解决问题。
（三）深入课文分析，实施教学评价
教师在讲课过程中，要对文本进行细致化的讲解，注意对教材重点内容、句子以及词语的讲解，深入课文分析，从而培养学生对情感的体会能力。所以，如果想要使情感教育有效地渗透到教学当中，教师就要对文本的句子、内容以及词语进行更深层次的分析和解释，以此使学生能够对知识点理解的更深刻，更能体会到课文的中心思想。
实施教学评价不仅可以知道学生的综合水平，也能对教师的教学水平做一个有效检测，使教师能够有效的对教学方式进行改进，研究适合学生的学习方案，促进学生的综合发展[4]。学生应该不断的提高自主学习能力，而在此时，教师应该对学生提供充足的学习时间和机会，所谓学习的机会就是教师改变自身传统的管理模式，尽量让学生能够进行自主学习，主动的去思考问题，久而久之，可以使学生逐渐加强自主学习能力，提高学习兴趣。
结论：新时代下的教学目标，应该以学生素质教育和情感教育为主要方向，教师要不断的进行教学创新，改变传统的教学模式，研究合理的教学方案，对学生进行有效的教育，使学生能够迅速提高自身的综合能力和学习成绩，以达到教育机构对学生的发展要求。
参考文献：
[1]胡萍.素质情感教育在小学语文教育中的延伸[J].中国校外教育，2019(14):20-21.
[2]李婧怡.浅析中职语文职业教学中的素质教育渗透[J].才智,2019(12):33.
[3]屈开太.新课改下如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].科学咨询(科技·管理),2018(12):150.
[4]庄少云.如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].当代教研论丛,2018(10):54.