杨虹蕉
(龙川县丰稔镇中心小学 广东 河源 517000）
摘要：互动是教师与学生沟通的重要方式，教师在这个过程中既可以了解学生的状态，还可以掌握学生对知识的理解程度。但是教师在进行农村小学语文互动中经常出现学生参与热情低迷、互动效率低下的问题，出现这些问题的主要原因是陈旧的观念和单一的形式影响了互动的有效性。这就要求教师要不断更新观念，以创新的方式扭转互动形式单一的局面。
关键词：农村小学;语文课堂；观念陈旧；形式单一
农村小学语文教学中互动是重要环节，师生能够在互动中营造良好的学习氛围，增进学生同教师之间的感情，打破教师带给学生的距离感。另外，互动也是教师了解学生必不可少的环节，教师既能了解学生的性格特点、现阶段的学习状态，还能一定程度上了解学生对新知识的掌握情况。所以教师要不断创新形式、充实内容，让互动在教学中发挥更大的作用，实现学生更好的发展。
一、农村小学语文课堂教学互动交流的现状
1.观念陈旧，影响互动效果
农村教学因为经济落后导致教育教学跟不上时代的步伐，所以在与学生互动的过程中就会出现诸多问题，例如：教师作为互动的主体、学生在互动过程中丧失话语权等。这样的问题不仅会影响教师与学生互动的效果，还会在一定程度上影响教师与学生之间的感情。所谓“亲其师信其道”，亲师是学生信道的必要前提，信道是亲师的必然结果。所以教师在互动的过程中要注意二者之间的关系，不能将其割裂。针对这样的问题，首先将终身学习作为自身发展的重要方式，在学习中掌握新颖的教学观念，并将这些观念应用到实际的师生互动当中。这样教师在互动中才能更加游刃有余，同时能够实现师生关系更加融洽的目的。
2.形式单一，影响互动效率
对话式教学是教师开展教学活动时采用的最多的一种教学言语手段。何为对话式教学？对话式就是教师与学生通过对话的方式传授知识，这样能够实现最大限度地提高课堂效率。但与此同时，教师应该将互动形式放在首要关注的地位，如果过于单一就会出现效率低下的问题。农村小学语文在课堂互动中就经常出现这样的问题，教师与学生在互动中的形式过于单一，这样不仅会影响学生的参与度，而且会降低学生在课堂中的学习效率，不能让互动发挥最大效率。针对这样的问题，教师应该将合作学习等教学方法运用到互动当中，这样不仅能够实现师生互动，还能实现生生互动，最大限度地发挥了课堂互动的有效性。
二、农村小学语文课堂教学互动交流的策略
1.将创新的观念渗透在互动当中
所谓互动就是学生能够在教师营造的良好氛围中，通过与教师交流的方式增长知识。这就要求教师能够将学生放在主体位置，同时教师能够将创新的观念渗透在互动过程当中，体现互动过程的新颖性。这样才能使互动内容更加满足学生在发展过程中的要求，从而提高互动的效果。
传统教学模式下的互动就是教师向学生提问，学生按部就班地回答教师提出的问题，整个课堂活动中学生一直处于被动地位当中。所以教师为了改变这样的现状应该积极渗透创新的观念，让学生真正感受到互动的乐趣。以部编版《山行》为例。
首先，教师对课文内容进行讲授，在学生理解的基础上，对学生进行分组，分别是提问组和回答组，整个互动过程是以类似辩论赛的方式呈现，需要学生自己提出问题并解决问题。然后，教师根据《山行》的内容提出有关关键词，例如：景物、季节。然后，提问组学生根据教师提供的关键词进行提问，“山行中提到了哪些景物”“山行中所描绘的是什么季节”；回答组的学生回答提出的问题“山行中描绘了小路、人家、白云和枫叶”“山行所描绘的是深秋时节，因为只有在这个时候枫叶才是红色的”。学生在一问一答中巩固了所学知识，同时这样的互动方式将学生放在十分突出的位置，让学生更好地感受到“他们就是课堂学习的主人”。最后，教师结合与学生互动的结果进行总结概况，帮助学生找出互动中的优点和不足，这种及时反馈的方式不仅符合桑代克提出了反馈率，还能让学生及时掌握自身的不足。
教师在整个互动过程中充当了促进者的角色，正如以马斯洛和罗杰斯为主的建构主义所说“应该用学习的促进者来代替教师的称呼”。这句话就体现了教师的教学应该以学生为主体，成为学生学习过程中的“催化剂”。
2.将多样的形式渗透在互动当中
单一的形式不仅会让学生产生疲劳感，还会降低学生的兴趣。所以需要教师创新互动形式，将合作学习作为创新互动形式的重要方法。学生能够在合作学习中增进与同学之间的互动，同时能够在讨论的过程中迸发更多想法，有利于培养学生的发散思维。
教师将合作学习运用在互动过程中的时候，首先需要利用课余时间掌握学生情况，根据学生的实际情况展开合作学习内容，这样能够使互动内容更符合学生的发展特点，从而实现因材施教的目的；然后，教师应该积极备课，要让学生在有一定知识的基础上进行互动。
以部编版《圆明园的毁灭》为例。首先，教师讲述课文内容，学生能够熟练掌握知识；然后，教师根据课文内容向学生提出互动问题“这篇课文是圆明园的毁灭，为什么作者用大量的笔墨描述圆明园昔日的繁华呢”“作者在写这篇课文的时候想要表达什么样的思想感情”。学生根据教师提出的问题，同桌之间、小组之间进行互动讨论。最后，教师让每组学生对问题进行回答，有的学生说“作者写昔日的圆明园是为了与现在的圆明园形成对比”，还有的学生说“作者写昔日的圆明园是为了突出中华灿烂的文化”。学生回答第二个问题“作者想要表达对中华文化的热爱之情与对外国侵略者的憎恨”。教师对学生的回答进行总结概况“作者不仅想要表达热爱与憎恨之情，还需要大家以史为鉴，发愤图强”。
教师在创新互动形式的同时以潜移默化的形式向学生进行爱国主义教育。所以教师通过不断实践的方式创新互动形式，使互动内容更新颖、更有效。
结束语
教师以更新观念、创新形式的方式不断完善农村小学语文互动交流的现状。不仅需要教师树立终身学习的观念，在学习与实践中探索互动方式；还需要教师不断与时俱进，将创新的教学方法渗透在互动过程当中。这样不仅能够帮助教师提高互动的有效性，还能提高学生参与意向。
参考文献
[1]王阳.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].语文学刊，2018(11):138-139.
[2]付珍凤.小学语文课堂师生互动存在问题及策略研究[J].亚太教育，2018,5(14):120一120.