许萍
浙江省海宁市南苑中学 浙江省海宁市 314400
摘要：在初中语文教学中，教师应该重视对学生写作能力的培养。良好的写作能力不仅能促进学生词汇量的增加与应用，还能使学生有效掌握语句结构，情境教学法是现代化教学手段之一。现代化教学模式更能够促进学生学习积极性的提升，使学生与写作内容产生共通性情感，有效提高学生的学习质量。
关键词：情境教学法；初中语文；写作教学
引言
对于初中阶段学生来说，写作能力是其必须掌握的基本能力，所以，教师应该强化对学生写作能力的培养，保证学生的整体语文水平能够提升。将情景教学模式合理融入到初中语文写作教学中，不仅能够增强教学的有效性，还可以让学生获得良好的体验，拓宽学生的思维，有利于学生写作水平的提高。
1积极培育学生阅读兴趣
尽管阅读是语文课程的主体，但是学生的阅读，读写结合的教学思路的推进，不应仅仅在于课堂的阅读，更在于课下广泛的阅读，因此，培养学生的阅读兴趣，建构阅读习惯尤为关键。课堂是师生共同学习的重要环节，由此，组织开展教学中，培养学生阅读兴趣，应当从课堂着手：首先，课堂教学中，教师可以尝试情境教学法、情景组织法等，将阅读内容以优美的音乐、趣味的教学方式等展现给学生。其次，结合生活，以情动人，结合学生的实际生活，找到知识的落脚点，以情动人。很多学生在写作中逐渐暴露出的问题是言之无物，空抒感情，却不知道写了些什么。出现这种情况的原因也在于学生缺乏生活感受。如学习《羚羊木雕》等课程时，尽管学生不熟悉羚羊，但是可以从生活中的物件、生活中接触的小动物着手。再如在《木兰诗》的学习与理解中，不妨提问学生在影视剧作品中看到花木兰形象后，对此有何看法等，使学生在课堂中有话可说、有感而发。课堂联系课下，才能更进一步激发学生的学习乐趣。
2利用生活经验创造情景教学
随着我国对于教育事业越来越重视，语文教学模式也在不断地改革和优化，情景教学已经成为语文教学中必不可少的教学手段，情景教学方式的运用不仅可以提高语文写作教学效果，还能够提高学生的语文写作能力，创新语文写作教学的新模式;在传统的语文教学中，教师没有意识到在语文写作教学中运用情景教学方法，为此在很大程度上增加了语文写作教学的难度，影响了语文写作教学的教学质量，让学生在枯燥的写作学习中慢慢对语文写作失去兴趣，极大地降低了学生对于语文写作的积极性。为了提高初中生的语文写作能力，在语文写作教学中对于情景教学的运用显得尤为必要，情景教学需要教师根据学生的实际生活认知来设置与之相适应的情景教学环境，让学生在熟悉的情景中进行语文写作，这样才能让学生利用自己的语言来表达自己的情感，例如教师在进行写作教学之前，可以准备一些学生喜欢的零食，然后在课堂上选择相应的同学进行试吃，引导其他同学观察试吃的同学，比如观察试吃同学的面部表情，通过表情判断学生是否爱吃准备的零食，试吃同学喜欢零食的面部表情如何表达，试吃同学在吃东西之前什么表情，在吃的过程中什么表情，在吃完零食之后是什么表情，然后让学生根据自己的观察进行语言的描述，这样不仅能够锻炼学生的认真观察能力，还能够检验学生语言素材的积累程度，学生之间也可以相互交流他们所观察到的面部表情，最终提高他们的写作表达能力。
3通过经典场景再现唤醒学生情感
很多中学生写出的作文内容枯燥，缺乏真挚的情感，陷入了写作困境。针对这一现象，语文老师可以借助经典场景再现来唤醒学生的情感意识，激发起学生的情感表达欲望，从而使学生在写作时感情更加真挚，写作内容更加丰满。
比如结合七年级课文《济南的冬天》开展的关于春夏秋冬的主题写作。激发起学生对四季变换的认识，老师可以借助信息技术为学生重现生活中的四季不同风景，春天百花开、春游、放风筝等场景，夏天展示出游泳、炎热、知了等；秋天的红枫叶、麦子等；冬天的白雪皑皑、冰块等。让学生在虚拟场景中感受到四季变化的奇妙，激发学生探索大自然的好骑行，对风景变化有着更深刻的理解，学生能够有欲望将自己对大自然的变化进行语言文字宣泄的欲望，这时写出的文章内容会更加深刻，情感会更加充沛，作文更能打动人心。
4借助实践活动开展语文写作教学
在创设情景过程中，教师应带领学生亲身体验，利用丰富的教学活动，拓宽学生的思维，让学生的情感表达能力能够增强。因此，在具体的初中语文写作教学期间，教师应该将知识讲解与课外实践活动相结合，确保学生的思维能力能够得到有效提升。比如：教师在讲解“冬天最难忘的事”这一主题作文时，可以在冬天挑选一个下雪的天气，让全班同学在操场上堆雪人或者打雪仗，而教师可以借助手机或者相机等，将学生玩耍的瞬间记录下来。需要明确的是：在玩乐过程中，教师应该保证学生的安全，如若存在过激的情况，务必要第一时间进行制止。在游戏结束之后，教师带领学生回到班级，然后以小组为单位发表自己的感言，并布置作文题目让学生写作，确保学生可以将自己的真实情感写出来。通过打雪仗或者推雪人活动，学生能够将自己的想法和感受写出来，让作文更加有内涵，真实性更高。
5应用多媒体技术
随着现代信息技术的不断完善，多媒体技术已经广泛应用于课堂教学中。在开展写作教学时，教师可以应用多媒体备课，将相关的人物和风景通过图片、视频的方式进行展示，形象、生动的画面更有利于集中学生的注意力，使学生融入相应的环境和气氛中。在这种课堂氛围下，教师可以让学生自主讨论，表达自己内心的想法，使课堂更加多元化。例如，教材八年级上册《三峡》这篇课文描绘了长江的雄伟与险峻，将三峡的四季风光描绘得淋漓尽致，展现了长江的俊美山水，不仅情景交融且生动传神。在传统的学习方式下，学生对于文言文难以进行专注的学习，感觉课堂枯燥乏味。如果教师应用多媒体技术介绍三峡风景，将俊美的风景展示在学生面前，学生会感受到作者所描绘的壮美风光，感受作者当时的心境，同时也多了一份自己的感受，更有助于对学生写作中风景的描绘。这样不仅促进了教学目标的完成，更激发了学生的学习兴趣。
结语
综上所述，在语文写作教学中创设相应的情景，让学生在灵活生动的语言环境中充分发挥想象力，提高学生的语文写作能力;教师可以采取多种的情景教学手段，可以利用生活中的所见所闻来创设情景教学，也可以借助多媒体的图片和视频来开拓学生的视野，弥补学生在实际生活中无法体验到的场景，改变教学观念，设置合理科学的游戏进行语文写作能力的教学，让学生在轻松快乐的氛围中掌握语文写作技巧，丰富语言素材，同时教师也可以采取表演的方式来丰富语文写作教学情景的创设，结合学生的身心发展特点，不仅能够调动学生学习语文写作的积极性，还能够增强学生的自信心，让学生对于语文写作充满兴趣，从而提高学生的写作能力，提高教师的语文写作教学质量，为语文教育事业的发展做出贡献。
参考文献
［1］张国生．创设情景，激发兴趣:浅议初中语文情景教学法［J］．课程教育研究，2019(42):186－187．
［2］董建梅．新课程改革背景下初中语文写作教学有效策略探究［J］．名师在线，2019(24):53－54．
［3］谢丽丹．试论在初中语文写作教学中运用情景教学法［J］．名师在线，2019(18):66－67．
作者简介：许萍，女，1986年1月出生，海宁人，汉，大学本科，中一，研究方向：初中语文作文教学，单位：浙江省海宁市南苑中学，邮编314400，