徐向珍
如东县掘港小学 226400
摘要：核心素养下小学语文阅读教学，要以核心素养为教学目标，注重情感态度和价值观的教育。但在当前的小学语文阅读教学实施过程中，大部分教师还在采取机械解读文本的方式，导致学生被动接受获得语言能力、思维能力、文化品质等发展，局限了核心素养的发展。
关键词：语文核心素养；小学语文；阅读策略?
引言：随着新课程改革和素质教育的进一步深入，各科教学越来越重视对学生核心素养的培养。语文核心素养具有自身的特点，是从语文角度出发的，其中包括了学生对于语文学科的一些基础知识的积累，也包括了学生学习语文的方法和能力，还包括了学生所具有的创新思维等。?
一、核心素养下小学语文阅读教学现状
（1）教师对核心素养不够重视
虽然现代教育不断强调核心素养对学生的重要性，教学策略也在不断的以核心素养为指导进行改革，但在实际的语文教学活动中，大部分教师对核心素养依然没有引起足够重视。这是因为在小学的阅读过程中，只需要教会学生认识生字即可，在教学方法上让学生进行理解和背诵，这样的教学方式难以使学生对语文学科产生兴趣，进而影响了语文教学效率的提升，也影响了阅读教学中学生核心素养的形成。
（2）教师的核心素养培养认识不够?
虽然现阶段国家和有关教育部门对中小学生的教育问题提出了培养学生阅读能力的要求，但相关策略的实施现在还仍处于初步运行的阶段，缺少了相关案例的展现，这就对教师在自己实际培养学生的相关素养的过程中会造成很多阻碍，即使在相关策略或方式方法上发生问题，也会难以下手来进行解决。所以现在会有很多内容与目标要求相关年级的教师需要对自己学生采取适当措施来培养他们的语文核心素养，但因为相关制度还不够完善，就导致教师甚至学校都没有对该核心素养的培养产生足够的重视，这就会导致培养小学阶段学生语文学科核心素养的道路必定是艰难而又坎坷的。核心素养概念被我们所了解仅仅只有几年的时间，即使相关的教育部门正在通过很多方式来对该项举措进行大力的宣传，但成果还是不尽如人意，大部分的小学语文教师对于学生核心素养培养策略的认识还存在着明显的不足。?
二、小学语文阅读教学培养学生核心素养策略?
（1）激发学生兴趣，引导学生自主阅读。?
在语文阅读教学中，学生始终是学习主体，无论教学采用哪种方式，引导学生真正的参与到学习中来，是每一位教师首先应该考虑到的。小学生充满好奇心和求知欲，他们活泼好动，因此在学习过程中注意力明显不容易集中，这就需要教师积极拓展各种教学渠道，采用各种生动有趣的教学方式来激发他们的学习兴趣，以集中他们的注意力，从而产生更好的教学效果，进而培养他们的核心素养。例如，结合信息技术的发展，教师利用多媒体技术，为学生带来更多的感官体验，凭借听觉和视觉的强大冲击力，吸引学生的注意力。并且为学生设计生动活泼富有情趣的故事或谜语，以激发学生的自主能动性，引导学生在强烈的求知欲和好奇心驱使下，积极的去探究身边的事物。并且利用文字游戏和各种语文活动，吸引所有的学生参与进来，帮助他们在学中玩，玩中学。
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（2）引导课堂提问，强化学生思维锻炼?
正是因为小学语文阅读在学习过程中遇到诸多的阻碍，因而导致教学水平不高，无法增加学生的学习效率和兴趣，这就需要教师在教学方法上不断创新，引导学生能够对所学内容具有浓厚的兴趣。针对高效课堂而言，学生的思考是非常重要的教学部分，教师设计课堂提问能够启迪学生的智慧。在相对简洁的文言文之中设计的课堂提问也必须简短，有针对性的设计教学问题，这样才能起到更好的教学辅助作用，加深学生的情感体验，并且掌握到教学的重点内容，让学生的思维层次能够得以不断的升华。此外，还需要注意的是，教师的教学提问要新颖具有层次性，这样让不同层次学生的学习效率都能得到提升，让学生在思考的过程中掌握更全面的文章内容，例如：《雷锋叔叔，你在哪里》教学中，教师鼓励学生阅读并从中寻找到慷慨激昂的句子，或是感动自己的句子，从思想上能够引发学生的思想共鸣，从文章内容延伸至历史层面，引发学生更深层次的思考。信息技术正处于高速发展时期，其在教育教学领域也发挥了极大的作用。小学语文阅读教学中，教师也可以运用多媒体设备辅助教学活动，这不仅能够吸引学生学习兴趣，而且还可以活跃课堂气氛，借助现代信息技术学习文言文知识本身就是一种教学的创新。教师利用多媒体设备组织文言文教学时，合理安排教学内容，制作与课文联系比较密切的图片、视频以及音频等，创设良好的教学氛围，让学生在教师设定的教学情境中深入的了解课文内容。?
（3）提升语文课堂的趣味性与活泼性?
教师在建设语文教学课堂的过程中，除了要在课堂中结合多元化的元素之外，还需要设置相关环节来开发学生的学习兴趣，因为三年级的学生还处于一个懵懂的年纪，对学习缺少明确的安排与要求。教师可以通过设置小游戏的形式来提高学生的课堂参与度，打造具有丰富趣味的语文阅读课堂，充分提高学生在课堂中的参与热情，脱离传统的教师机械性传授理论知识的教学模式，尽可能地让全部学生亲身参与到课堂教学过程中。可以借助日常生活的情景或者案例让学生进行课文分角色朗读，以小组为单位，对组内同学按照性别或性格特点来进行相关角色的安排，通过形象生动的分角色朗读来实现学生对课文内容的充分理解，在这个过程中，除了能让学生得到充分的锻炼与体验，还能帮助学生对语文相关知识得到充分的掌握。除此之外，教师可以设置小游戏的形式，让学生进行互动交流，不但能够满足学生的学习目的还能在学习过程中得到放松。所以在语文课堂的设置过程中，教师应当注意提升课堂的趣味性以及活泼性，要满足这个年龄阶段的学生在生活中的性格特点以及处理问题的方式，促进学生能够尽快融入语文学科的学习氛围中，提升语文的基本素养。
（4）充分结合课内外阅读
要进行基于核心素养的小学语文阅读教学，我们必须明确，要让学生通过广泛的课内外阅读使学生的知识层面不断拓展，掌握学习语文的表达、文学、创作等多方面的技能，学生能够充分掌握足够的语文知识，通过语文阅读教学培养学生核心素养。老师应鼓励学生在日常的学习工作中，多运用书中所学的语文综合能力，不断提高语文素养。在语文教学的过程中，应该保持两条腿走路，把语文的课内阅读和广泛的课外阅读互相补充，才能更好地使语文课堂高效进行。就原来的教学模式而言，小学阅读教学主要集中于课本之内，没有让学生的视野走向课本之外，难以发现更广阔的知识层面，这种阅读教学模式，难以将阅读模式的能力发挥到极致，致使阅读教学质量难以获得长效提高。教师认真为学生推荐有用的课外读物，让学生从中发现知识的新层面，拓宽学生的知识面，提高他们的语文核心素养。
三、总结：
语文教学的实用性较强，它作为一个重要的工具极大的推进了社会的发展。随着教学体制改革的推进，小学语文教学的核心也发生了相应的变化，新时期对小学生的素养要求也随之增多，小积累大阅读对学生核心素养的提升大有裨益。借助语文教学，教师可以加大对学生的知识教育、素质教育，从细节中优化学生的综合能力，帮助学生积攒更多的能量去应对来自学习、生活中的挑战。
参考文献：
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